中澳合作辦學(xué)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革

趙轉(zhuǎn)　王迪　李強(qiáng)

【摘 要】實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工、學(xué)校到企業(yè)的零距離對(duì)接是國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的迫切需要，是高校教學(xué)改革的努力方向。在以智能電網(wǎng)為代表的電力相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)背景下，“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法有必要繼續(xù)改革、創(chuàng)新和實(shí)踐。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課程，其重要作用非常突出。繼電保護(hù)課程長(zhǎng)期以來都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，即先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講授費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)效果不理想。特別是中澳合作辦學(xué)條件下培養(yǎng)的學(xué)生，不僅面向國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)電力行業(yè)，更需要走向國(guó)際。中澳合作辦學(xué)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革決不是單純的課程改革，而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)質(zhì)量的研究工作。最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值上。

【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng)繼電保護(hù)；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)方法；中澳合作辦學(xué)

中圖分類號(hào)： G648.9；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）34-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.071

電力行業(yè)中澳合作辦學(xué)自承辦以來，為電力行業(yè)輸送上萬人專業(yè)人才。但是，培養(yǎng)的學(xué)生多以理論為主，動(dòng)手能力差。近兩年來，隨著電網(wǎng)對(duì)高職人才的需求降低，中澳電力專業(yè)的學(xué)生就業(yè)發(fā)生了巨大的變化，不再局限于供電公司，而是更多面向生產(chǎn)、服務(wù)一線電力企業(yè)。這些企業(yè)要求學(xué)生一畢業(yè)，便能在崗位發(fā)光發(fā)熱，不需要進(jìn)行培訓(xùn)，便能直接參與工作。另外，隨著全球能源互聯(lián)網(wǎng)的提出，越來越多的電力行業(yè)工作人員，需要走出國(guó)門。這就要求中澳合作辦學(xué)條件下培養(yǎng)的學(xué)生，不僅面向國(guó)內(nèi)電力行業(yè)，更需走向國(guó)際。這就對(duì)中澳電力專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了較高的要求。目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)要求有較大差距，本文以電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)為例，對(duì)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，以期達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能快速、順利的進(jìn)入工作角色。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

繼電保護(hù)課程作為電自專業(yè)的核心課程，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中存在以下幾方面問題：

1）教材內(nèi)容落后于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用。許多教材仍然以電磁型保護(hù)裝置為基礎(chǔ)分析保護(hù)原理，涉及的保護(hù)裝置也還是繼電器保護(hù)裝置，而目前電力系統(tǒng)中已廣泛采用微機(jī)型繼電保護(hù)裝置。這就造成有些教材內(nèi)容已偏離了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，滯后于工程實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相脫離。另外，以中澳合作辦學(xué)體制為背景，8所中澳合作辦學(xué)電自專業(yè)使用的教材仍然是中文教材，違背了向國(guó)際輸送人才的理念，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于專業(yè)英語任然不知所以然。網(wǎng)上關(guān)于電力系統(tǒng)繼電保護(hù)方面的英文教材，只有一本較新的教材 《power system relaying》。該教材內(nèi)容以基本繼電器為主講述原理，但是詞匯復(fù)雜難懂，不太適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教學(xué)過程中單純以教師為主體[1]。傳統(tǒng)的繼電保護(hù)課程的教學(xué)方法是以教師為主體，學(xué)生為客體，教師采用“填鴨式”教學(xué)，老師精疲力盡，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果明顯下降。

3）重理論，輕實(shí)踐。繼電保護(hù)課程60個(gè)理論課時(shí)，實(shí)踐24課時(shí)，并且理論知識(shí)在前，實(shí)踐課程在后。理論知識(shí)枯燥無味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，才進(jìn)行對(duì)實(shí)踐課程，造成實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)的脫節(jié)，不能解決實(shí)際應(yīng)用問題。

4）考核體系單一，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力[1]。目前的考核評(píng)價(jià)體系以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核不足。在這一考核評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生單純的注重分?jǐn)?shù)的高低，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致有些高分的同學(xué)，其實(shí)應(yīng)用能力缺乏，而有些理論應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，反而分?jǐn)?shù)較低，不能較合適的體現(xiàn)學(xué)生的總體能力。

2 研究方法

針對(duì)以上課程存在的問題，通過走訪研究、學(xué)生問卷調(diào)查、行動(dòng)研究等方法探尋可行的課程改革方法。

1）走訪研究法

對(duì)國(guó)內(nèi)或者省內(nèi)電力院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行調(diào)研。并對(duì)省內(nèi)一些電力行業(yè)等一線作業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，與我校情況進(jìn)行對(duì)比分析，調(diào)整或者優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化。

2）學(xué)生問卷調(diào)查一是在校學(xué)生對(duì)教師教學(xué)狀況的問卷調(diào)查分析。隨機(jī)采取50%以上學(xué)生，采取評(píng)判式形式，從教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行“學(xué)生評(píng)教”二是對(duì)參加工作的學(xué)生對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的問卷調(diào)查。

3）行動(dòng)研究法

本課題的主要研究目的是讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。根據(jù)調(diào)研、調(diào)查問卷調(diào)查的結(jié)果分析問題，進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，然后反饋調(diào)整再一次實(shí)施優(yōu)化的方案?！澳繕?biāo)-調(diào)整-反思-再調(diào)整-再實(shí)施”是研究的主要過程。

3 課程改革方法

1）選用中英文結(jié)合教材，以達(dá)到一舉兩得的目的既讓學(xué)生學(xué)得專門知識(shí)，又能進(jìn)一步學(xué)到地道的科技英語[2]。以我系專業(yè)英語資源庫(kù)建設(shè)為契機(jī)[4]，合理利用資源庫(kù)中繼電保護(hù)方面的內(nèi)容，包括培訓(xùn)包、題庫(kù)等，整理繼電保護(hù)方面的相關(guān)內(nèi)容，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講義，使學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)技能還可以提高專業(yè)英語。

2）對(duì)繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求為指導(dǎo)，通過到電力企業(yè)調(diào)研，分析有可能的專業(yè)就業(yè)崗位，考慮職業(yè)崗位需求，整合繼電保護(hù)課程的教學(xué)內(nèi)容。近兩年來，我校電力專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)生了很大變化，學(xué)生進(jìn)入電力系統(tǒng)的機(jī)會(huì)大大減小，因此可以弱化變壓器保護(hù)、發(fā)電機(jī)保護(hù)以及母線保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)講述110KV及以下系統(tǒng)輸電線路的保護(hù)原理，以基本的電磁型繼電保護(hù)原理為基礎(chǔ)，加大電力系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用的微機(jī)繼電保護(hù)裝置內(nèi)容的學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性，保證課堂教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

3）理實(shí)一體化教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的授課模式。這種授課模式使理論和實(shí)踐相脫離，學(xué)生對(duì)于枯燥的理論公式不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。理實(shí)一體化教學(xué)模式，以工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，注重的是其工程應(yīng)用方法而非繁瑣的推導(dǎo)過程。把課堂和實(shí)訓(xùn)室融為一體，把教學(xué)內(nèi)容分為若干項(xiàng)目，做一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行一次實(shí)踐訓(xùn)練，把理論知識(shí)實(shí)際化。可以使學(xué)生熟悉電力企業(yè)的實(shí)際工作過程，更好地掌握所學(xué)理論知識(shí)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工、學(xué)校到企業(yè)的零距離對(duì)接的就業(yè)模式創(chuàng)造有利條件。

4）以學(xué)生為主體，采用線上線下混合式教學(xué)方法[3]。教師把一部分重要內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講述，也就是線上教學(xué)，把相關(guān)作業(yè)、視頻、資料、問題放在網(wǎng)上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)可以通過以下幾方面達(dá)到（1）訪問國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)大型繼電保護(hù)公司及其主流繼電保護(hù)產(chǎn)品介紹；（2）相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊：如中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)、電工技術(shù)學(xué)報(bào)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力自動(dòng)化設(shè)備等；（3）“維知庫(kù)”、“愛課程網(wǎng)”、“智慧職教—云課堂”等相關(guān)網(wǎng)站；（4）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程精品課程

5）在課程改革前電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的考試主要以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?，不能?zhǔn)確反映出學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。為了促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高歸納、分析問題和實(shí)際運(yùn)用的能力，對(duì)課程的考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革和探索。在期末考試時(shí)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)、工程實(shí)際考核等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，其中理論考核占30%的成績(jī)，課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占30%，課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占20%，工程實(shí)際考核占20%。課外學(xué)習(xí)考核通過記錄學(xué)生線下學(xué)習(xí)時(shí)間，瀏覽網(wǎng)站時(shí)間，發(fā)起問題次數(shù)，作業(yè)完成情況等內(nèi)容，進(jìn)行課外考核。工程實(shí)際考核，可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的工程實(shí)際中應(yīng)用進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠直接進(jìn)入工程操作。

4 結(jié)束語

目前我校處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，探索合適的教學(xué)模式，向企業(yè)零距離輸送人才，獲得企業(yè)、社會(huì)認(rèn)可，是學(xué)校發(fā)展的重中之重。通過對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程改革，從教學(xué)效果看，能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走向工作現(xiàn)場(chǎng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。并且通過此門課程的改革，可以為中澳合作辦學(xué)條件下其他課程改革提可行的參考實(shí)施方案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程海軍，陳曉英.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2014，（32）：（81-90）.

[2]鄒必昌.《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程雙語教學(xué)探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2014，（11）：（114-115）.

[3]薛易，蘇勛文.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程建設(shè)與改革[J]. 南師理科學(xué)刊，2016，（4）：（86-88）.

[4]韋延方，田書.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程特色資源庫(kù)設(shè)計(jì)[J].高教學(xué)刊，2017，（5）：（43-460.