課程改革背景下的中等職業學校 數學教學策略和措施

陳歡標

摘要：在中等職業教育課程改革背景下，中等職業學校數學作為文化基礎課程，課時數要減少、內容要刪減。本文分析提出了在此情況下提高數學教學效果，實現數學課教學為專業課教學服務的教學策略和保證措施。

關鍵詞：課程改革 數學教學

浙江中等職業教育課程改革己于2016年在全省全面推開，課程緊緊圍繞著增加教育選擇性，以打造多樣化的選擇性課程體系為切入點，積極探索模塊化課程體系。該體系由核心課程模塊和自選課程模塊組成，核心課程模塊屬于必修課程，自選課程模塊是學生自主選修的校本課程。核心課程模塊的教學時數原則上不超過總時數的50%。這次課程改革體現尊重學生的興趣特長和成長意愿，為區域經濟發展做出努力的特點。

中等職業學校數學屬于必修課程，在中等職業教育課程改革的背景下，數學教學課時勢必要減少。在這種情況下，如何實施數學課程教學，是每位數學教師應該思考與面對的問題。

一、課程改革前，中等職業學校數學教學情況

1.教材選用情況

在課程改革前，浙江省中等職業學校使用的數學教材有2種，一是人教版國家規劃教材中等職業學校《數學》，參加浙江省單招單考的學生一般采用此教材，該教材包括基礎模塊、職業模塊與拓展模塊，基礎模塊是公共必修知識，職業模塊（分工科類、財經商貿服務類）是專業選修知識，拓展模塊是浙江省單招單考補充知識;二是浙江省教育廳職成教教研室編寫的中等職業教育實驗教材《數學趣園》，該教材共4冊，就業類學生一般采用此教材，該教材特點是每節課以生活實例導入，這樣能使數學學習貼近生活，使學生感到學習數學是有用的，從而提高學生的學習興趣。

2.教學實施情況

課程改革前，中等職業學校的數學教師有的在降低教學難度、提高學生學習興趣上做文章;有的在數學課教學為專業課教學服務上下工夫;有的在創新教學方法以提高課堂教學實效性上做探索。這些努力對于促進學生學習數學知識，提高數學課的教學效果都是非常有益的。

3.學生學習情況

在中等職業學校就讀的學生，大部分曾有過厭學心理或情緒，他們不愿學習與初中課程關聯的文化基礎課程，還有一小部分學生對什么課程都不感興趣。數學課自然是學生不關注、不感興趣的課程之一。在中等職業學校，許多學生對學習數學知識有抵觸情緒，甚至是明確放棄數學學習。因此，在課堂上會有玩手機、看小說、交頭接耳討論與教學無關的問題的學生，也會有趴在桌子上睡覺的學生。還有的學生班主任和任課教師給予的壓力什么也不做，人坐在教室里，但教師講什么他們一概不聽，等等。當然大部分學生能在老師的引導下認真聽課，按時完成課后作業。

二、在課程改革的背景下，中等職業學校數學教學的策略

1.教學內容處理策略

在課程改革的背景下，浙江中等職業學校的數學教材仍采用人教版國家規劃教材《數學》和省教育廳職成教教研室編寫的實驗教材《數學趣園》。在數學教學課時減少的情況下，不論采用何種教材，必然要適當調整教學內容。教師對參加單招單考的學生，要按照考綱的要求調整教學內容;對就業類學生，應以滿足專業課教學對數學知識的需求及學生后繼學習的需求來調整教學內容。

2.教法改革策略

由于數學教學課時減少，要保證教學質量，教師除適當調整教學內容外，更主要的是要不斷改革教法，向課堂效率要時間、要質量。傳統的注入式教學對有厭學情緒的學生實在不適用，要廣泛采用行動導向教學法。行動導向教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，是當前中等職業教育倡導的教學方法。采用這種教學方法，目的是在教學過程中讓學生的主體地位得到體現，讓學生的主觀能動性得到發揮，讓學生在課堂上能夠進行自主學習。行動導向教學法包括項目教學法、案例教學法、做中學教學法、角色扮演教學法、頭腦風暴法等，運用這些方法的目的都是讓學生動起來，讓學生在行動中獲得知識和技能。

3.學法改革策略

在中等職業學校，學生的學習往往是被動的，教師在教學中既要改革教法，更要引導學生尋找適合自己個性的學習方法。現代比較有效的學習方法有：（1）小組合作學習法，就是將學生按好中差適當搭配組成學習小組，教學中以學習小組為基本形式，充分利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習。采用這種學習法不僅能發揮小組群體的積極性，提高個體的學習動力和能力，而且當學生走出校門后，在工作中更能懂得與他人合作。（2）自主學習法，即學生自己做主，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段，使自己的知識與技能、方法與過程、情感與價值得以改善和升華。采用自主學習法不僅能使學生感受獲得知識的喜悅，而且為學生后繼學習奠定了方法基礎。因此，教師在教學中盡可能引導學生采用小組合作學習法和自主學習法開展學習，使學生真正學到知識和技能。

三、在課程改革的背景下，中等職業學校數學教學的措施

1.提高教師的教學能力

在現代課堂中，教師是教學活動的策劃與組織者，是學生學習活動的引導者，是教學效果的評價者。因此，學校一方面要督促教師不斷學習現代職業教育理論以更新教學理念，要鼓勵教師積極參加各種教研活動和課題研究，探索適合中等職業學校學生學習的教學方法，實現以研促教;要鼓勵教師通過各種技能比賽（如教學設計比賽、說課模課比賽、優質課評比、教學大比武、教師技能比賽等）來提升教學能力，實現以賽代培。另一方面要安排教師參加各種專項培訓，以培養教師的特長，要有計劃地組織教師參加繼續教育，提升教師隊伍的整體素質。

中等職業學校數學教師應積極參加與數學課程改革有關的教研活動，以了解課程改革的要求、現狀及未來的發展趨勢，在此基礎上積極參與課程改革的整體研究，通過教研活動和課題研究來提升自己的理論水平;積極參加數學課程的教學設計、教學比武等競賽，通過競賽來提升自己的教學水平;積極參加數學教學能力提升的專項培訓或繼續教育，通過培訓來提升自己的教學水平。

2.開發與專業知識融合的數學選修課

開發校本選修教材是中等職業教育課程改革的重要任務。中等職業學校只有開發出適合學生選修的課程，才能實現必修課程與選修課程之比為1：1的目標。因此，學校領導要做好頂層設計，制訂好校本教材開發計劃。

中等職業學校數學屬于必修課程，在課程改革的背景下，數學課的教學課時勢必減少，教學內容也相應減少。筆者學校為體現數學教學為專業課教學服務的思想，要求數學教師要與專業課教師溝通，了解專業課教學對數學知識的需求，在此基礎上開發出校本教材《數學在財會專業中的應用》，并以專業選修的形式讓學生繼續學習數學知識，在選修課教學中盡可能實現與專業課程教學對數學知識需求的同步。

3.設置生活化的教學情景

數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。因此，在數學教學中，教師要還原數學的本來面目，讓學生在活動中感受、體會數學思想方法的重要。要做到這一點，教師就要讓學生知道他們所學的數學知識都應用于生活的哪些方面。比如，分期付款、個人投資理財及人口問題、資源問題等，都可運用數列知識進行分析，進而予以解決;彩票、抽獎、天氣預報、手術風險、保險、人口老齡化、男女比例失衡等問題，都涉及概率知識。可以說，數學課程的每一章節內容，都可以聯系生活實際。教師在傳授知識的同時，要注重這些知識的應用，讓學生感受到數學就在身邊。因此，教師要多創設教學情境，在教學過程中注意引入與日常生活有關的應用案例，激發學生的學習興趣。比如，對這兩年來火爆的打車軟件滴滴、Uber、易到進行比較。筆者在上課時讓學生搜索三種打車軟件的收費標準，并教學生運用所學知識來比較不同的路程下選擇哪一種軟件打車比較劃算，讓他們體會到數學在生活中的應用，進而提升對數學課的學習興趣。

4.改革學生學業評價方法

學業評價是以教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具、方法和途徑，系統地收集學生在課程教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。傳統的課程評價采用單純的考試方法確定學生的學業成績，在這種評價方法下，學生為應對每學期期末考試而背負沉重的負擔。在課程改革的背景下，面對中職學生的實際情況，教師應創新評價方式，注重對學生學習過程的評價，關注學生情感發展過程。教師應通過課堂即時評價、教學記錄表、專業實訓過程評價等方式，以及結合運用鼓勵、激勵、肯定為主的語言和動作，促進學生自主學習和積極參與教學活動，不斷提高學生的實踐操作能力，促進學生養成良好的職業習慣和全面發展。

中等職業學校數學課屬于必修課程，評價學生的成績往往以會考、統考或期末考試成績為依據，這顯然不能調動學生的學習積極性。

總之，在課程改革的背景下，中等職業學校數學課程的教學要通過一線教師的努力，明確數學課程的教學策略，并制訂具體有效的措施。這樣，數學課程的教學才能真正為學生的發展提供服務，所培養的學生才能為區域經濟的發展做出貢獻。