中職學校德育微課的定位

曹紅梅

摘要：德育微課以微課為載體，內容包含學生道德素質提升和人生觀、價值觀的形成等德育元素。它圍繞著德育主題，通過情境描述、解釋分析、總結反思等手段，將德育教育教學中的觀點歸納、展現出來，從而引發學生對德育課程內容的思考。本文提出，應從德育課程的目標意識與目標達成度、影響目標達成度的因素、教學目標的內涵、教學目標的有效達成等方面設計中職德育微課。

關鍵詞：中職學校 德育教學 微課

課題：本文系江蘇省第三期職業教育教學改革研究課題：中等職業學校德育課程微課教學資源建設的實踐研究 以《職業生涯規劃》課程為例（ ZYB225）研究成果。

教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（20112020年）》中明確指出，要加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養。微課的產生就是“互聯網+”時代到來引發的教學方式的變化。因此，中職學校德育課程教育也應該與時俱進。中職德育課程理論內容偏多，表達的手段更多的是通過文字闡述，學生接受起來有一定的難度。而通過德育微課的開發，可以將德育課程資源數字化，將枯燥的理論形象化，從而增強學生的學習興趣與學習效果。中職德育課教師必須認真研究教育教學規律.認真思考教學方式方法的改革，通過制作德育微課，找出目前教學中存在的問題，不斷提高自身業務水平。同時，德育微課的運用可以極大地推動學生探索知識的積極性、自主性和創造性，潛移默化地影響學生人生觀的形成，幫助學生塑造完整的人格。

一、開發中職德育微課的理論基礎

1.建構主義教學論

建構主義教學論認為，學生是整個學習過程的主體，教師是學生建構活動的指導者、幫助者與促進者。通過德育微課的系列教學資源，學生能夠掌握德育理論知識并從中查找自身存在的問題，從中及時獲取資源并鞏固學習成果。而教師也能做到及時與學生互動反饋，幫助學生答疑解惑，從而使學生更好地構建德育知識和理念。

2.后現代教育理念

后現代教育理念認為，學生有著強大的生命底蘊，他們有著驚人的自我教育能力。同時，后現代教育提倡將學生的生活世界納入教育視野范圍，重視過程甚于結果，從而實現教育自身的轉變。中職德育教師可以結合學生身邊的案例制作德育微課，學生通過自主學習，體會學習過程的樂趣，在潛移默化中提升道德品質。

3.認知負荷理論

基于對認知負荷理論的分析，大致可以將目前中職學校德育課程教學現狀分為兩類：第一類是教學內容相對簡單、教學組織相對單一的課堂，學生的認知負荷過低，在一定程度上造成了教學時間的浪費;第二類是理論教學內容較多、知識點繁多的課堂，學生的認知負荷過高，阻礙了學生進一步的知識構建活動。而理想的德育課教學模式應該是學生可以針對一些具有較大學習價值的重點難點知識，相對靈活地進行高負荷學習，并且花費時間較少。而德育微課的構建是將教材內容微課化，并融合、服務于課堂教學活動，可以很好地解決此問題。

二、開發中職德育微課的意義

1.革新德育教學理念

微課是一種“短、小、精”的教學視頻資源，是教師為了學生個性化自主學習而開發的教學資源。一個好的德育微課，應具有明確的教學目標，較高水準的教育性、藝術性、科學性，同時具有教學設計精心、教師講解精細、課件制作精致的特點。中職學校開發德育微課資源可以創新教師的教學方式，革新教師德育教學理念，使德育課的教學資源與應用更具有針對性和實效性。

2.方便學生自主學習

中職德育微課可以通過精心編輯設計形成視頻資源，將德育課程的重點難點知識進行情境化、碎片化、網絡化處理，使其很好地適應廣大學生在生理和心理上的需求。學生的學習方式和地點也可以多元化，既可以在手機上觀看微課，也可以在教室里集體學習，十分方便快捷。

3.豐富學校德育資源

中職德育微課構建的宗旨是充分體現學生學習的主體地位，開辟新的教育教學方式，營造“互聯網+”時代特色的育人氛圍，將學生身邊事、身邊人作為案例融入微課中，促使學生在輕松學習的狀態下，自發、有序地提升道德水平，使學生的自主學習獲得最佳效果。

三、開發中職德育微課的具體流程

1.明確德育微課的設計思路

德育微課是以反映德育教學內容為中心、精心設計制作而成的、對學生進行道德教育的多功能課程資源。因此，應從德育課程的目標意識與目標達成度、影響目標達成度的因素、教學目標的內涵、教學目標的有效達成等方面設計德育微課。

2.把握德育微課的設計方向

德育微課的制作和使用也要把握正確的方向，要充分體現社會主義核心價值觀的教育方向，全面反映中國特色社會主義理論體系的基本內容。同時，還要緊密聯系學生生活與社會實際，堅持以價值觀教育引領德育知識教育，運用現代化信息技術完善教育教學方法，努力實現學生知識學習、情感培養、行為養成的有機統一，進一步切實增強德育微課的針對性與實效性。

3.構建德育微課專業團隊

依托德育教師、計算機教師等共同組成微課團隊，組建一支具有豐富科研經驗的研究團隊。在制作德育微課的過程中，團隊必須定期開展交流活動，通過專題研討、階段交流等活動，重點研究中職學校德育課程微課制作中出現的相關問題和解決方案，努力開拓創新。

4.將德育微課納入德育教學體系

針對目前中職學校德育課程教育教學中存在的問題，在實踐、探索、總結、不斷實踐的基礎上尋求創新德育課程教育教學模式的有效途徑和方法。同時，要將德育微課納入德育課程教學體系，通過德育微課的使用，提高中職學校德育課程的教學質量，提高學生的綜合職業素養水平，為學生的成人、成才奠定良好的德育基礎。

5.完善德育微課的評價制度

德育微課制作的效果如何，關鍵要看學生的使用感受。因此，教師應在學生自主學習的基礎上，規定基本的在線學習時長和學習次數，并將在線學習時長和學習次數轉化成學生的學習成績或學分的重要組成部分。德育教師要邊研究、邊實踐、邊總結、邊提煉，逐步推進中職學校德育微課評價體系規范化、制度化、系統化，從而豐富和完善中職學校德育教育教學理論。

6.大力開發德育微課網絡平臺

中職學校要使學生在課外能夠主動、持續地學習德育微課，筆者建議學校開發單元化、專題化、系列化的德育微課網絡平臺。通過德育微課網絡平臺的開發，建立傳統德育課堂學習的重要補充和拓展資源，更好地滿足學生的個性化學習需求，德育微課必將成為中職學校一種新型的教學模式和學習方式。

四、中職學校德育微課的特點

1.內容短小，學習主題突出

在制作德育微課的過程中，按照微課“服務教師課堂教學，服務學生課余學習”的內涵要求，將遴選出的內容制作成“內容小、過程短、用時少”的微課。一個德育微課應僅針對一個知識點展開教學，德育微課切題要準確并能有效突破教學重點難點。此外，還要注意微課的時長，建議一個微課以5～8分鐘為宜，從而實現德育微課簡單高效、隨時隨地、內容具體、主題突出、多樣傳播的特色。

2.注重體驗，校本實踐靈活

中職學校可以利用德育微課這一平臺，有計劃地加強校本實踐，盡量結合學生的生活實際，完成德育微課資源的開發，從而使德育微課更加貼近學生的生活。在形式上，可以采用教育游戲理念，將教學目標同游戲結合，鼓勵學生在游戲中進行探索性實踐，讓學生有體驗、有感悟，通過與其息息相關的生活實踐激發其學習興趣，讓學生感受到德育微課的魅力。

3.大德育觀，注重知行合一

在制作中職德育微課的過程中，可以將主題擴充，德育微課的主體不應局限于職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生這四門德育課程，而應進一步擴展，可以針對學生的學習特點，將其他德育理念貫穿其中。德育微課與傳統課堂教學相結合，既可以促使中職學校的學生從傳統的被動聽講的模式轉化為自主學習的模式，又可以補充、豐富、拓展中職德育教學內容，注重學生知行合一。

五、良好的中職德育微課的標準

1.教學設計精心

為了制作出一個高標準的德育微課，中職德育教師必須做好微課設計構思。在制作前，要明確教學目標，明確學生在運用德育微課后學習德育課的所得;教師要做好教學設計，按照“問題導入新課講授總結歸納拓展延伸”等教學程序實施教學;教師在了解學生學習的思維方式、研究學生身心發展規律的基礎上，創新教學方式，深入挖掘德育課知識點間的內在聯系。

2.教學講解精細

在德育微課的教學講解中，教師要盡可能圍繞一條線索詳細展開，突出重點知識，羅列證據應簡潔精當，準確傳遞德育課程的知識、理念，講解精細、準確是一節好的德育微課的前提。

3.課件制作精致

黎加厚教授認為，好的微課的標準就兩條：一是學生一看就懂，二是學生喜歡看。課件制作精致，播放出來才能吸引人，才能發揮它的作用。德育微課的制作要注重典型性和科學性，要讓學生得到更具專業性、更有針對性的指導。

總之，德育微課的宗旨就是強調學生的主體地位，開發新的育人途徑和領域，構建富有“互聯網+”時代特色的育人氛圍。通過運用德育微課，可以豐富學生群體的精神世界和生活世界，促使學生在身心愉悅的狀態下走進社會。

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