關于中職學校數學校本教材的內容探討

張夢

隨著我國教育改革的不斷深入以及教育制度的不斷創新，我國中職學校的教育能力得到了根本提升。而教材作為組織教育教學活動的客觀載體以及教學依據，不僅需要與教學目標和教學實際相適應，還應該充分滿足學生的認知實際以及學習偏好。因此在中職數學教學過程中，教師要結合學校專業教育實際以及學生的實際學習訴求，編寫適合中職學校教學要求的數學教材，提升中職數學教學質量，進而幫助學生養成運用數學思維解決數學問題的綜合能力，實現現代化的中職數學因材施教戰略。

一、中職學校校本教材的重要性

我國中職學校的課程教育主要分為文化基礎課程教育以及專業理論與技能教育。由于文化課本身具有基礎性與普遍性，所以由國家統一進行編寫與印發的語文、數學、物理等基礎性課程教材，是適用于各個地區的中職教育實際以及學生的基本學習訴求的。但專業理論與技能教育教材在革新程度上與實際社會經濟環境之間存在著明顯的脫節與差異，尤其是在前沿理論、高新技術、實踐操作等方面無法滿足職業教育過程中的專業教學需求，使得學生在學習過程中學習到的專業知識與實際生活實踐之間存在著落差，學生以課本理論與實踐所鍛煉出來的思維方式以及認知方式無法滿足現代職業要求，導致學生在中職學習過程中出現學習質量不高、學習效率不強、學習實踐性差等問題，嚴重影響了學生職業能力以及綜合素質的發展。因此編寫校本教材具有積極重大的現實意義，而作為基礎性課程的數學，要能立足于專業建設以及學生學習訴求，從而重新定義教學內容以及學習方向也顯得尤為重要。

二、現有中職數學教材存在的問題

1.數學教學要求一刀切

中職數學教材對數學基本知識概念以及數學理論推導過程有很全面的覆蓋，但卻無法滿足學生的實際學習需要，尤其是沒有辦法激發學生的學習興趣及自主性。因此中職數學教學內容應該與學生的專業學習以及生活實踐之間對接起來，培養學生實踐化的數學思維模式，提高學生的數學綜合能力。比如在排練組合教學時，教師可以利用彩票組合、兩個骰子的和差組合作為實踐性的教學例子，幫助學生更好、更直觀、更有效地了解數學教學內容，提升學生的數學運用能力。

2.未關注學生的實際情況

中職學生主要是由初中學生分流而來的，他們的數學學習能力以及綜合性學習習慣存在著明顯的短板與不足。而中職數學教材只是滿足所有中職學生的基本數學學習需求，但在課程內容選擇上與特定學校、特定專業、特定學生之間無法形成良好的對接與互動，無法適應每個學校的數學教學實際，同時也沒辦法完成學生的針對性輔導與教學引導，進而降低了中職數學的教學質量。

所以，中職學校需要根據中職數學教學實際來進行中職數學教材的編寫，要在國家數學教學大綱的指導下，以中職數學教學內容為框架，考慮學生的實際學習情況以及專業數學的學習要求來定義新的中職數學教材，使得中職數學教學具有更強的針對性、督導性與實踐性。

三、校本教材應體現科學性與針對性

數學課程本身是一種方法論與認知論結合的自然學科，是數學規律以及數學定理的集中性反映與表現，具有強烈的思維性與邏輯推理性;不僅是學生的學習重點，同時也是學生在學習過程中所面臨的學習難點。而中職學校學生本身的數學基礎知識和數學思維能力都相對缺乏、數學綜合能力相對薄弱。因此在中職數學教學過程中，教師與學校需要將學生的數學學習實際以及專業數學學習訴求作為數學教學內容選擇的出發點，保障中職數學教學具有明顯的針對性與選擇性，同時為學生的專業學習提供依據。如對中職數學教學內容中的六類基本初等函數圖像性質的認知性教育以及實踐性拓展，幫助學生養成數學抽象能力以及數學分析意識，同時可與學生的專業知識點以及專業理論之間形成內在的聯系，進而降低學生在專業學習過程中的學習難度。

在中職數學校本教材的編寫過程中，教師與學校應該堅持樹立學生的數學教育意識，保障學生了解基本的數學知識點以及數學認知方式，促使學生對數學邏輯本身以及數學知識框架的認知與理解，保障學生對數學知識點本身的足夠性理解與掌握;同時還應該刪減過于復雜的數學推導、證明以及標準公式，使得學生以數學理論以及簡單數學實踐操作為導向來進行數學學習活動，這樣一方面保障中職數學教學可以更好地落實到數學教學過程中去，另一方面使得數學教學內容具有一定范圍的彈性，滿足學生差異化的數學學習實際。

四、校本教材要理論聯系實際

1.培養學生的數學思想以及數學方法

在中職數學教學的內容選擇上，教師需要將中職數學中的方法論以及數學思維方式作為數學教學的重點，培養學生的數學認知實踐能力以及數學邏輯思維素養，保障學生可以運用數學方法以及數學理論來解決生活中的數學問題，增強學生的數學學習興趣，提升學生的整體綜合素質。比如教師可以將出租車收費標準、水電氣收費規則、個人所得稅征收等實際生活問題作為數學教學內容的拓展，引導學生運用數學知識來思考、解決實際生活中的數學問題，從而全面提升學生的數學實踐技能。

2.對接專業教學與數學教學，增強數學教材的實踐操作性

在編制中職數學校本教材時，教師還應該將專業知識教學與數學教學之間對接起來，幫助學生構建起以專業理論與專業知識為基礎的數學學習重點以及數學知識框架，保障學生可以更好地運用數學知識來解決專業學習過程中的數學問題，強化中職數學教學的針對性與實踐操作性，讓中職數學教學動起來、活起來。比如教師可以將數學函數教育與市場調查之間對接起來，促使學生以實踐調查為切入點，通過收集數據、分析數據、尋求數學關系、制作函數圖像來完成對中職數學函數教學內容的學習與拓展，完善學生的數學綜合能力。

五、校本教材要將傳授知識與培養能力相結合

在中職數學校本教材的編寫過程中，首先應該加強的就是對數學基礎知識的教學，尤其是應該保障學生對中職數學知識體系有一個簡單的全局性的認知與掌握，使學生構建起牢固的數學知識體系以及數學思維邏輯體系，并在此基礎上引導學生進行多元化的數學實踐活動，提升學生的數學綜合能力。

在運用數學校本教材來組織中職數學教學活動時，教師還應該強化對學生多元化數學學習能力，尤其是分析、抽象、建模、計算的綜合數學能力的培訓，引導學生以自身學習實際為導向，將數學知識與數學實踐對接起來，使得數學學習不再是知識點的學習，而是一種數學思想以及數學方法的實踐與操作。在中職學校里，教師可以以引導學生解決數學問題為導向來組織課堂學習活動，讓學生掌握思想、懂得方法、巧于計算，全面提升學生的數學核心素質。同時教師還可以采用多媒體教學法、微課教學法、游戲教學法等，讓中職數學課堂變得更加多元化與立體化。

六、校本教材要體現專業特色

中職教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”，主要教學目標就是要培養適應社會需求的技能型人才以及一線操作技術人員，這就要求中職學校在教學內容選擇以及教學形式設計上都需要以培養學生的素質以及實際能力為導向。因此在中職數學教學過程中不僅需要培養學生的數學思想以及數學能力，還應該以數學為手段來培養學生的專業實踐能力，拓展學生的專業視角以及專業技能工具意識。

在中職數學教材編寫過程中需要以數學知識點以及數學理論為基礎，以專業技能學習需求為目標，以提升學生就業能力以及綜合素質為導向，突出數學教材的知識性、方法性與實踐性，促使數學教材可以更好地為學生思維鍛煉、意識培訓、方法拓展而服務，實現中職數學教學目標。

在數學教材的編寫過程中建議可以采用的具體做法如下。

一是調整原有數學教學內容，加入與專業課程相關的數學延伸與衍生知識;二是組織專業教師參與到教材編寫中，促使數學教學內容與專業教育中的數學能力訴求相適應;三是新教材加強數學應用滲透，構建起框架性與脈絡性的中職數學知識體系;四是以專業案例、生活常識作為教學例題與習題，強化學生的數學實踐操作意識以及數學實踐綜合能力。

數學教育與中職專業教育之間存在著緊密的聯系，尤其是對加深學生對專業理論邏輯的理解與掌握上具有積極的促進作用。因此數學教材設計以及教學內容選擇應該與專業教育相適應，同時在編寫的過程中還應該考慮好數學教材與學生學習能力、數學教學要求等方面的融合度，在實現數學教學有效性的同時還提升學生對數學思維方法的實踐性掌握與創新性拓展，體現數學校本教材的實用性、靈活性與輔導性，進而保障數學內容的難度和廣度與專業緊密結合，并在教學過程中不斷的調整、修改、完善，提升數學教材的質量以及優化學習效果。

參考文獻：

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