影響學生開啟心扉的不良傾向

張培昌

在和一個逃學歸來的孩子談心時，他無奈地告訴我：心里的話誰敢說，向誰說？我們的老師也常常發出這樣的哀嘆：現在的學生，連老師的話都聽不進去了！究其原因，師生“距離”疏遠，導致師生關系僵化，是造成這一現象的根源。

一、威嚴使學生膽戰心驚

“唯我獨尊，一切要聽從我的”，仍是老師們死守的“信念”。因此，學生在處理自己事情上，說話和做決定的權利常常被老師剝奪。在學生的眼里，老師就是威嚴的警察，整天板著一副嚴肅的面孔，總是那么高高在上。無形中，師生之間便缺少了相互尊敬、相互愛戴和相互友好，取而代之的是學生看見老師便逃之夭夭，猶如一只驚恐之鳥。有的學生還會患上“恐師癥”，他們自然會陷入深深的恐懼中，哪還談得上對老師的真情告白？

二、誤解使學生心懷怨恨

學生難免會受到老師的誤解，遭受委屈后，那種訴說的沖動，懾于老師的威嚴，也只能自吞苦果，壓抑在心，最終無不讓學生感覺到人格受辱，久而久之，師生誤解而產生的積怨就會越來越深，最后變成死結再也無人能解。在他們幼小的心靈里，便會埋下怨恨的種子，甚至耿耿于懷。壓抑在心的怨恨，容易使純真的童心受到扭曲，嚴重影響著學生身心健康的發展，師生之間哪還有“零距離”地交流？

三、訓斥使學生欲言又止

人非圣賢，做錯事、有失誤是難免的。當學生出現錯誤時，老師往往不分青紅皂白地訓斥學生，非要罵他個“狗血淋頭”，直到學生“心服口服”，老師“滿意”為止，方能解心頭之“恨”。其實，學生很想申明自己的正當理由，而老師“劈頭蓋臉”地訓斥，并沒有給學生“申述”的機會，學生也只能在“狂風暴雨”下潸然淚下……

四、偏見使學生怨聲載道

公平對待每一個學生是對老師的基本要求，恰恰相反，在每個老師的身上都不同程度地存在著偏向優秀學生的傾向。成績不理想的學生本來就處在“下層”，老師的偏見、不關心，甚至是冷淡，不時還遭到優秀學生的嘲笑，他們的自尊心就會受到嚴重地傷害，自信心被泯滅，而優等生也會變得更加高傲。這樣，優等生和下層生之間便產生了一道不可逾越的鴻溝。不管是優等生還是下層生，他們的美好前途都會在老師的偏見下被毀掉，師生之間、學生之間哪還有真言？

五、反常使學生莫名其妙

有些老師并沒有真正樹立“學生為本”的理念，家庭生活中的煩惱和工作中的不如意往往就無緣無故地把情緒發泄到學生身上，大發雷霆，使學生感到莫名其妙，可憐的學生也只能“洗耳恭聽”。多次的反常會使學生幼小的心靈蒙上一層陰影，老師兇神惡煞的“丑態”也會在學生腦海中烙上深深的印跡。“心里的話誰敢說，給誰說？”豈不是學生的共同心聲？

六、失信使學生敬而遠之

守信作為中華民族的傳統美德，是一個人立足社會的基礎，是人最重要的道德品質，也是一個社會賴以生存和發展的基石。當越來越多的失信行為充斥整個社會時，學校這塊凈土、神圣的殿堂也受到了污染。在日常的教育教學工作中，老師不是一諾千金，而常常對學生信口開河，言而無信。發生在教師身上的種種“失信”現象，會給學生造成不好的影響，致使學生從此不再信任這位老師，哪還談得上學生的心扉向老師敞開呢？

老師不當的教育方式，在不同程度上都會使學生身心受到傷害。在學生看來，老師并沒有把自己當作人來看待，而是“奴隸”，老師的話學生也只能唯聽是從，他們當然不會向老師敞開自己的心扉。因次，要打開學生的心扉，每一位教育工作者要坦誠地、零距離地與學生交往，做到心與心地交流，做學生成長路上知心的朋友，這樣，學生才會無話不說、無話不談。endprint