立足教材，學習“臨摹”

陳金梅

處于習作啟蒙時期的低年段的孩子在初學寫話時常常遭遇不知從何說起、怎么去說的困境，“臨摹”就是幫他們擺脫困境樹立信心的一條捷徑，可以是遣詞造句的模仿，也可以是謀篇布局的模仿，我認為這是兒童學習寫話的必經之路。

一篇兒童習作寫到什么程度才能達到要求，寫成什么樣式才算是優秀之作？特級教師吳勇老師提出了“評價兒童習作的十項標準”，其中第一點就是“文從字順”，具體要求是：（1）沒有錯別字；（2）語句完整、通順；（3）標點符號運用準確。他認為小學階段是兒童學習寫作的起點，語句是構成整段、整篇文字的基本單位。因此，將每一句話寫準確、寫通順是一項基本功，需要從低年級寫話開始，反復訓練，不斷豐富語素。

一、課文范例：用“仿”鋪就“寫”的基石

張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”仿寫，就是讀寫結合最基本的方式。低年段的課文短小精悍，語言工整規范，為兒童詞匯和句式的積累運用提供了豐富的典范。在教學中，教師要充分研讀，尋找可供學生進行仿寫練筆的訓練點。

兒童詩語言精練，淺顯易懂，是學生仿寫的好材料?！都摇肥且荒昙壣蟽缘囊黄n文，剛入學兩個月的孩子，話都說不好，文中“ 是 的家”這個句式幫助學生感受到了構成句子的主要成分，幫他們學會說一句完整的話。

詩歌的語言極富節奏感和韻律美，是學生學習模仿的典范。如《水鄉歌》一詩第二節這樣寫道：

水鄉什么多？ 船多。

千只船，萬只駁，

白帆片片像云朵，

飄滿湖面飄滿河。

全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，朗朗上口，以活潑清晰的語言勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

師：“白帆片片”中的“片片”是由兩個字重疊起來的。這樣的詞表示很多很多。如果要表示荷葉很多，可以怎么說呢？

生：荷葉片片。

師：（出示荷花、魚兒圖片）你還能用這樣的詞語表示嗎？

生：荷花朵朵。

生：魚兒條條。

師：（出示水鄉美景圖）瞧，水鄉物產非常豐富，說也說不完。你們看到了什么？你們能仿照課文的形式說一說嗎？

生：水鄉什么多？魚多。千只蝦，萬條魚，游滿湖面游滿河。

生：水鄉什么多？花多。千朵花，萬只朵，開滿湖面開滿河。

生：水鄉什么多？魚多。魚兒一條挨一條，裝滿一船又一船。

兒童是天生的詩人，他們有豐富的想象力和純真的童心，在他們的腦袋里永遠盛開著詩的花朵。孩子們在感悟水鄉美景的基礎上，模仿文本句式創作了一首首優美的小詩，展現了一幅幅美景，這就在潛移默化中增強了學生的語言積累，并使其進一步體會到了作者是怎樣表情達意的，從而提高了學生的表達能力。

此外，一些典型句式的運用也可以借助課文來實現。例如：

月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。（《月亮和云彩》）

有時累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。（《沉香救母》）

幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。（《秋游》）

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。（《小池塘》）

我們以這些句子為例，讓學生初步學習簡單的關聯詞、修辭等手法的運用，學生通過不斷的語言實踐逐步內化語言，豐富語言，進而正確、熟練地運用語言文字。

二、教材寫話：以“點”實現“面”的延展

對于習作（寫話）要不要指導的問題，著名特級教師于永正認為：種子剛萌芽時的形態都差不多，長著長著就長出了自己的特點。同樣，我們教孩子寫作文，剛開始他們都寫得差不多，漸漸地就會寫出自己的風格了。好比給豆子搭一樣的架子，他們都會按自己的方式往上爬，肯定會比不搭架子爬得更高。

回顧低年級的六次寫話訓練我們可以看出：下冊的寫話訓練次數是上次的兩倍，說明二下學期我們要更重視寫話，積極為中段的習作教學做準備。從內容和要求看，上冊以寫好一句完整的話為主，下冊內容更為豐富，可以歸納成狀物類（介紹水果和小動物）和想象寫話（人物對話和未來的交通工具）。以《寫一種水果》為例，我嘗試進行了以下指導：

第一步：創設游戲情景。

師：有一次，孫悟空和豬八戒一起聊天，說起了它最愛吃的香蕉?？墒秦i八戒沒吃過，請你幫孫悟空介紹介紹。

第二步：交流整體印象。

師：（出示香蕉實物）香蕉給你留下印象最深的是哪些地方？（學生討論，根據交流相機板書：味道、顏色、香味、形狀、果肉、產地、營養等）

第三步：感知觀察順序。

師：小朋友對香蕉的了解很全面，那我們該怎樣介紹，才顯得更有條理呢？

（1）觀察桔子的外表。觀察不僅僅是用眼睛看，還可以親自摸一摸、聞一聞、掂一掂，然后把你觀察到的感受在小組內交流，看誰能用恰當、生動的詞句表達自己的發現。

（2）每個人剝開香蕉，剝的動作慢一點，特別留意香蕉剝開后的氣味、顏色、形狀以及自己感受的變化。把這些內容和同學之間交流一下。

（3）品嘗香蕉，注意香蕉的滋味、自己的感受、同學的反應等。（引導學生按從外到里、從外形到味道的順序練習有條理地介紹香蕉）

第四步：進行拓展延伸。

師：豬八戒沒吃過的水果可不止香蕉這一種，請你嘗試用今天學到的方法把自己最喜歡吃的一種水果介紹給他。

特級教師吳勇在《評價兒童習作的十項“標準”》中提到：“兒童習作的第四條標準是條理清晰，寫人、敘事、寫景、狀物類寫作要符合相關文體的基本表達習慣（或邏輯）。狀物類習作，如果是動物，從外形寫到生活習性；是植物，要寫它發芽、抽葉、開花、結果的生長過程；如果是事物，一定要從它的外形說起，再寫它與人的關系?！边@樣的標準為語文老師的寫話指導提供了明確的目標，教學生介紹一樣事物，就要按一定的順序，把話說清楚，說得有條理。低年級語文教材中正式出現的寫話僅有《寫一種水果》和《寫一種小動物》，它們都屬于狀物類寫話，看來教材編者的苦心也在于此。我們在教學時就要把“學習按一定順序觀察”作為主要教學目標，為他們今后學習其他狀物習作打好基礎。

習作啟蒙年段的孩子的寫話就是從模仿開始的，在模仿中，他們語言表達的自我意識逐漸被喚醒，個人的語言、思想漸趨成熟，最終走向自由表達之路。在積累了一定的語言，掌握一定方法后，適時鼓勵學生嘗試一點“寫生”，才能幫助兒童開啟習作啟蒙的大門。endprint