兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用

王巍

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的第一課堂，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文資源的重要組成部分，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)兒童文學(xué)資源的重要性認(rèn)識(shí)不足，兒童文學(xué)資源并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文分析了兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 兒童文學(xué)；資源；小學(xué)語(yǔ)文；利用

兒童文學(xué)資源是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)資源，它能幫助學(xué)生獲取課外知識(shí)，領(lǐng)會(huì)中華文學(xué)的魅力，陶冶情操。隨著兒童文學(xué)資源的不斷豐富與發(fā)展，兒童文學(xué)資源所能發(fā)揮的作用也越來(lái)越多，比如凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)審美意識(shí)等。下面，筆者對(duì)兒童文學(xué)資源的內(nèi)涵以及兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、兒童文學(xué)資源概述

兒童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)分支，受眾為少年兒童。因?yàn)槭鼙娭饕獮榈妄g兒童，所以?xún)和膶W(xué)的語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂，內(nèi)容生動(dòng)活潑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位，它是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要資源，在發(fā)展學(xué)生的心智、提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)方面起到了重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革的局面，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，并且積極主動(dòng)地探索兒童文學(xué)資源，尋找合理利用兒童文學(xué)資源的方法。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，仍有很多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏兒童文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。在這種情況下，兒童文學(xué)的作用得不到有效的發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。

二、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)所占的比例正大幅度上升。對(duì)教師而言，如何合理有效地利用兒童文學(xué)資源成為一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，兒童文學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。下面筆者對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.根據(jù)兒童文學(xué)欣賞的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

兒童文學(xué)欣賞是指兒童在觀看或聆聽(tīng)兒童文學(xué)作品時(shí)進(jìn)行的一種審美活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。①整體感知。小學(xué)生的文學(xué)欣賞能力較低，因此在欣賞兒童文學(xué)作品時(shí)，會(huì)出現(xiàn)跳躍式的感知，對(duì)作品中的人物形象、故事情節(jié)比較關(guān)注，但對(duì)抽象、理性的闡述缺乏興趣，甚至?xí)鲃?dòng)跳過(guò)。而事實(shí)上，這種不求甚解的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生整體把握作品，從文本中獲得“語(yǔ)感”、“整體性”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握兒童文學(xué)欣賞的特點(diǎn)，不將過(guò)多的時(shí)間、精力放在字、詞、句上，遇到抽象、理性的闡述時(shí)采用“不求甚解”的處理方式，從而使學(xué)生獲得整體語(yǔ)感。②親身體驗(yàn)。兒童在欣賞文學(xué)作品時(shí)，容易將自己代入其中，把自己想象成其中的一個(gè)角色，進(jìn)而產(chǎn)生情緒、情感上的變化。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握這一特點(diǎn)，授課時(shí)不再滿(mǎn)足于文本復(fù)制，而是以一顆童心去換位思考，挖掘作品的人文價(jià)值、美學(xué)價(jià)值，使學(xué)生如身臨其境，從中得到情感熏陶和思想啟迪。

2.根據(jù)兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

兒童文學(xué)具有其獨(dú)特的文學(xué)身份，但是很多教師沒(méi)有考慮到其特殊性，而是將兒童文學(xué)直接納入成人文學(xué)作品中，并用解析成人文學(xué)作品的方式來(lái)講解兒童文學(xué)作品，形成“講解主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式將兒童文學(xué)作品的童趣消解大半，原本應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)趣味的作品講解最后變成了枯燥無(wú)味的說(shuō)教。若要避免以上情況的發(fā)生，那么教師應(yīng)根據(jù)兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保持兒童文學(xué)作品的獨(dú)立性和獨(dú)特性。例如，在講授《丑小鴨》《清清的溪水》等童話作品時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而不是生硬地分析文章主題思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放課文朗讀材料或者相關(guān)的圖片，從而渲染氣氛；或者讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生在幻想的世界里自由翱翔，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獲得新鮮的生命體驗(yàn)以及審美經(jīng)驗(yàn)。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中挖掘兒童文學(xué)資源的童趣

童趣是兒童文學(xué)的生命，它能使兒童產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)而愿意去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行兒童作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意挖掘作品中的童真童趣，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。例如，在教授《撈月亮》《小蚱蜢》等兒童文學(xué)作品時(shí)，教師不能以成人的角度看待這些作品，不能對(duì)其中不符合生活邏輯的東西不屑一顧，而應(yīng)換位思考，從兒童的角度來(lái)體會(huì)《撈月亮》《小蚱蜢》等兒童文學(xué)作品的趣味性。如果學(xué)生的理解能力有限，不能體會(huì)到其中的童趣，則教師可提供指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、挖掘其中的童趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)與活力。

4.在課外閱讀中利用兒童文學(xué)資源

課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸形式，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有重要的作用。教師不僅要給學(xué)生推薦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的兒童文學(xué)閱讀書(shū)目，而且還應(yīng)熟悉、了解當(dāng)代國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，為學(xué)生推薦各類(lèi)適合閱讀的兒童文學(xué)書(shū)目。

總之，從本文的分析、闡述可知，兒童文學(xué)資源是重要的語(yǔ)文課程資源，具有鮮明的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握兒童文學(xué)資源的特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)，最終使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到真正的教育目的，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及高尚情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紅梅.兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用[J].新課程·中旬，2016（12）.

[2]王穎.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略研究[J].課外語(yǔ)文：下，2015（12）：89.

[3]肖鴻.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（24）：42.

[4]何云.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（6）：22.endprint