試論高中數學對學生核心素養的發展

李金錠

（遼寧省本溪市高級中學，遼寧 本溪）

高中階段是學生進入大學之前的最后一個環節，也是決定學生能否進入大學繼續進行深造的重要轉折點，也是學生人生命運的分水嶺。傳統的教育教學模式中，教師在應試教育理念的影響下重視智力發展，輕視能力培養；重視尖子生的培養，忽視絕大多數學生的發展；重視理論教學，忽視綜合實踐能力的培養。這種情況造成了學生“高分低能”現象非常嚴重，學生的發展無法跟上時代的發展和科學技術的進步，導致我國的社會主義現代化建設事業也受到了極大制約。新一輪的教學改革讓發展學生核心素養的理念深入廣大教師的思想深處，教師在更大程度上重視學生興趣的激發，重視學生實踐能力的培養，重視學生合作交流意識的培養，重視學生自主探究能力的提升，重視學習習慣的養成，重視學生生活能力的發展。那么，在高中數學教學中應如何培養學生的核心素養呢？

一、在高中數學教學中培養學生的探究能力

傳統的高中數學教學中，教師一般采用反復講授的形式進行教學，擔心自己講解得不夠深入、不夠細致，導致學生的學習效果受到影響，總認為自己多講解一遍，學生的記憶就能夠深刻一點。但是這種教學模式早已經讓學生失去了耐心和興趣，失去了學習的主動性，更不要說開展自主探究學習了。因此，教師需要培養學生的探究能力，發展學生的核心素養。例如在人教高中數學B版必修四《和角公式》教學中，需要讓學生掌握兩角和與差的余弦、正弦、正切公式，教師沒有采用傳統的講解方法開展教學，而是首先和學生共同探究了兩角和與差的余弦公式cos（α±β）=cosα·cosβ?sinα·sinβ，然后再組織學生進行探究學習，仿照開始師生探究的思路和模式，對兩角和與差的正弦公式、正切公式進行探究，教師只需要在探究過程中當學生遇到疑難問題或者出現疑慮的時候進行有效的指導就可以了。這種形式的學習活動充分發揮了學生的學習主觀能動性，把學生的積極性充分調動起來，保證學生探究能力的顯著提升，保證學生核心素養的發展。

二、在高中數學教學中培養學生的合作意識

通過組織合作交流探究學習活動，可以在更大程度上發展學生的團結意識，培養學生的合作能力，讓學生把集體的利益擺在首位，通過和他人的交流、溝通、協作來實現彼此之間的優勢互補，實現團隊成員的共同提升。在高中數學教學中，教師應當努力為學生創設多種合作探究的機會，保證學生合作意識的有效培養。例如在人教版高中數學B版必修二《點、線、面之間的位置關系》教學中，針對本節內容難度較小，主要培養學生的空間想象能力的特點，教師沒有進行講解，而是將學習任務完全交給了學習小組，讓學生以小組為單位開展合作探究學習，給學生一個互相幫助、協調互助、同步發展的良好機會。學生開展了熱烈的討論，并且以教室的墻縫與墻角、詞典的棱與角、桌子的邊與角作為具體實例進行探究與印證，很快就把空間直線與平面、平面與平面之間的位置關系理清了，同時也能夠用圖形來表達直線與平面、平面與平面的位置關系了。不僅教學效果得到了有效增強，學生的核心素養也有了極大發展。

三、在高中數學教學中培養學生的生活意識

數學是一門和實際生活具有密切聯系的學科，在數學教學過程中，教師應當在培養學生知識體系的同時重點培養學生的生活意識，讓學生在學習過程中獲得生活思維的培養，獲得生活能力的提升，為學生走向社會、成功生活做足準備。例如在人教版高中數學B版必修三《事件與概率》教學中，教師就為學生創設了一個情境，把生活中的彩票引入了教學，讓學生了解了國內彩市中頭獎中出概率最低的大樂透，概率只有2142萬分之一，雙色球的頭獎中出概率為1772萬分之一，其概率之低令學生不免產生了一番感嘆，讓學生對生活中那些妄想一夜暴富的想法有了更加明確的認識，讓學生樹立了只有自己努力才能成功的正確理念，培養了學生的生活意識，發展了學生的核心素養。

總而言之，在高中數學教學中重視學生核心素養的發展，是時代的需求，是國家建設的需求，是學生發展的需求，是教育教學事業的需求。高中數學教師應當以學生核心素養的培養為基本教學目標，不斷探索有效的教學模式，采用新穎的教學方法，為國家建設發展輸送更多的合格人才。