如何在高中歷史教學中培養學生的學科素養

褚金蘭

（靖江市第一高級中學，江蘇 靖江）

在《普通高中課程方案（實驗）》實施中，進一步確立了高中課程中結構、內容、任務及評價體系。歷史學科一直在高中教育中具有重要意義，在新課程改革中，教師除引導學生歷史知識學習外，還應該把培養學科素養工作納入教學任務中，最終達到培養綜合素質人才的目標。

一、合理運用教學手段，培養學生的歷史文化意識

高中歷史學科教學中，通過引用歷史現象和總結歷史規律可以幫助學生理解歷史、學會觀察現實并且善于展望未來，建立深厚民族感情和國家認同感。這就是歷史學科素養養成的主要目標。在教學活動中，為了培養學生較高的學科素養，在明確歷史課程教學重心的同時創新教學模式，增強學生文化修養，提高學生個人素質。具體辦法是：全面解讀歷史教材后，掌握歷史知識背后的文化內涵，在歷史知識背后提煉文化精神。根據學生實際情況，進行個性化教學，在了解興趣點、學習能力、思維方式多樣化后，采用不同教學方法，像利用多媒體展示、創設情境進行教學都是課堂上可以采用的模式，對新型教學模式合理設計，讓歷史學科生動起來，學生更容易接受，使歷史課變得具有趣味性和知識引導性的同時富有教育意義。在高中歷史課程改革中，歷史學術氛圍營造必不可少，讓學生有代入感，從而深入理解歷史人物處境與態度；體會連年征戰百姓之苦，發現驚人相似的歷史規律，欣賞古代建筑獨有的魅力，讓學生在歷史當中深刻認識中國古老文明，增強學生民族認同感。由此可見，適當創新教學模式，采用特色教學來引導學生投入歷史學科學習中去，讓學生在學習歷史知識的同時對歷史產生濃厚興趣，為學科素養養成提供有利條件。

二、打破原有的教學方式，培養學生的學科能力

歷史學科對學生知識面拓寬和培養愛國主義精神具有不可代替的作用，學生知識掌握程度直接關系到學習能力。根據“課標”中要求：“在學生了解歷史學科基礎上，可以利用課外書籍或網絡等多種形式，拓寬歷史知識面；通過思考和有效整合，鍛煉學生提出問題和解決問題能力。”“考綱”為此進行了重新定義，內容包括以下四點：（1）懂得提煉知識，學會深層次分析問題。對試卷提出問題要正確理解，不偏題；（2）拓寬知識面并用自己所學知識回答問題，對歷史現象有清晰認識，提出自己的看法，經過思考，回答問題，對于歷史事件，能通過分析表達自己的獨特想法；（3）學會敘述歷史事件，不混淆歷史事件細節，深層次體會歷史人物，總結歷史發展規律，進行有序描述；（4）對歷史事件展開討論，通過歸類、比較的方法，對歷史現象發表個性化觀點，在歷史評價上要用橫向縱向相比較的方法；對歷史事件和人物提煉出自己的獨到見解。在以上解讀中，第一項目的是歷史學習基礎，能夠了解、掌握歷史知識；第二項要求是利用歷史知識解決實際問題，通過全面解讀歷史概念和歷史人物精神解決生活實際問題；第三項表達的是正確理解歷史信息內涵同時總結歷史規律，最終能夠敘述歷史事件；第四點倡導的是理解歷史知識前提下提出觀點和看法，用總結和比較方式展開討論，從而實現鞏固所學歷史知識的目的。高中歷史課程對學生學科能力建立和綜合素質提升具有不可替代的作用。

三、優化調整教學內容，培養學生的學科素養

通過高中歷史課程學習可以有效培養學生學科素養，在教學過程中，要根據新課程標準相關規定制定教學內容，在充分了解學生個體差異和歷史相關教材基礎上對教學內容進行調整。教學內容難度不宜過大，范圍適度即可，使學生能夠適應高中時期歷史學習，為學生學科素養養成提供有利條件。

綜上所述，學生歷史素養不是本身自帶的，而是在平時學習中慢慢建立而成的。課堂教學深入研究和探索是良好學科素養建立的基礎，高中歷史課程教學可以和學生生活實際相結合，使學生真正對歷史學科產生興趣，從而達到掌握知識的目的。對常見歷史知識加以解讀，摒棄傳統教學注重理論的弊端，使用材料教學增強解讀能力的同時提高學科能力，使歷史學科內容鮮活起來，潛移默化中加厚學生文化底蘊，對正確價值觀形成起到促進作用。近些年來，盡管教師積極探索和實踐高中學生學科素養培養，但是還處于初級階段，仍存在許多不足之處，高中歷史課程教學中對學科素養培養為今后其他學科在此方面研究提供理論及實踐經驗，也是一次歷史學科改革的偉大嘗試。