初中語文教學中學生思維能力培養的探討

徐果州

（四川省蒼溪縣東青初級中學校，四川 廣元）

語文作為初中課程體系的關鍵組成部分，通過不斷優化語文教學，不論是對學生人身觀、世界觀與價值觀的樹立，還是綜合素質的進一步提升來講都具有重要意義，同時也能夠推動初中教育事業的進一步發展。為此，在實際授課中，教師應重視、加強學生思維能力培養，為學生拓展出更理想的發展空間，優化授課效果。

一、營造良好師生關系

作為一門語言知識學科，語文教學中，教師除了要注重授課內容、方式的新穎豐富性之外，還要注重自身思想情感的恰當融入，引用更生動、活潑的教學語言、肢體語言來授課。若教師在課堂教學中一直保持過于嚴肅的狀態，不僅會導致課堂學習氛圍陷入沉悶，也不利于良好師生關系的構建，學生也會因為懼怕教師不敢與其交流，更不敢提出自己的疑問，這樣不僅會影響授課效果與效率的提升，也會在一定程度上制約學生思維能力的進一步發展。對此，在實際授課中，教師應善于以和藹可親的態度與學生互動交流，感染每一位學生，為其營造輕松愉快的學習氛圍，促使其將自己的看法、見解積極表達出來，進而逐漸形成擁有自身特色的語文學習方法[1]。

二、注重邏輯思維培養

在初中語文課堂學習中，對于文化知識學習，除了要注意聽、看之外，還要及時記錄筆記，準確把握教師的講解思路，注重完善知識結構的構建，為其思維能力的綜合發展提供有力保證。對于初中生來講，其在學習、成長中不論是心理還是生理狀態都會發生較大變化，對一切新鮮事物都擁有強烈的好奇心、求知欲，思維也處于一個相對活躍的階段，但由于缺少生活經驗，經常會產生一些較為偏激的想法，難以從理性角度來看待周邊事物的一系列變化，在語文教育中，通過不斷加強學生思維能力培養，不僅能夠促進學生身心健康、全面發展，也能夠從整體上增強學生思維能力，為此，教師應從不同層面給予深入分析。在閱讀教學中，教師可以給予學生一定的獨立空間，讓其對文章結構進行獨立總結，簡要概括文章主題，同時進行豐富素材的積累，然后將其科學、靈活地運用到作文寫作之中，這樣不僅有助于學生語文思維的激活、拓展，也能夠使其語文綜合素養得到進一步提升[2]。

比如，某教師在講解《孔乙己》這篇文章時，就讓學生先深入分析孔乙己的人物形象，將文章整體脈絡理清，對其中一些好詞好句、段落進行賞析，在此過程中，對于文章學生不僅要有自己的看法，還要能夠回答相應問題，對其中一些有效、沒用的信息做出準確甄別和把握，在此基礎上，教師再為其設計一些針對性練習，進一步提升學生的想象力、邏輯思維能力，為課堂教學活動的高效開展創造良好條件。

三、加強創新思維培養

所有事物的進一步發展都離不開創新，語文學習也是如此，對于教師來講，不僅要及時更新自身教育理念，還要引用更新穎、多樣化的教學方式，構建更生動、高效的語文課堂。而對于學生來講，要懂得從不同層面、角度去分析相同問題，不斷拓展自身思維空間，積極接觸一些新鮮事物，由此產生更多靈感，基于此，不斷突破常規思維的束縛，真正做到緊跟時代發展。為此，在日常授課中，教師應積極引導學生從不同層面，采用更新穎、科學的方式來探索事物發展規律，全面激活其創新思維，以此來優化授課環節與成果，也只有這樣，學生在遇到問題時才能夠積極主動面對，才能夠沉著冷靜，懂得從不同思維層面來尋找解決方式。比如，在語文教學中，經常會講解一些結局并不是很理想的故事，對此，教師就可以引導學生充分發揮想象力，嘗試續寫文章，進而在拓展學生創新思維的同時，也能夠讓其對文章主題有進一步理解[3]。

四、積極組織實踐活動

語文知識源于生活，作為一門與實踐密切聯系的學科，在實際授課中，教師應注重學生語文實踐能力的培養。基于對教材的深入研究，積極組織學生參加讀書活動、演講、辯論和詩歌朗誦會等語文實踐活動，鼓勵學生突破課堂、教材束縛，真正深入社會生活，增強生活體驗，以此來對生活做出更深刻的思考，促進其語文綜合素養的進一步提升。

綜上所述，廣大初中語文教師在設計、組織各項教學活動過程中，應充分認識到加強學生思維能力培養，不論是對學習環節與成果的優化，還是對教學效率的大幅度提升、學生語文綜合素養的全面發展來講都具有重要意義。在教學實踐中，教師應結合不同階段的教育培養目標，采用更科學、完善的策略方法來加強學生思維能力的培養。