詩性語言 魅力課堂
——淺談初中語文教師課堂語言的感染力

許倩昭

（湖南省岳陽市南湖新區湖濱學校）

提升初中語文教學的有效性，其主要陣地還應當在課堂，那么在這短短40分鐘的教學時限內，如何才能把握住學生的內心情感，引導學生跟隨教師的思維共同探究新知識呢？我認為主要應當通過提升教師語言魅力，讓師生之間溝通富有詩性。基于此，我在本文中結合自己對教師語言表達藝術的認識，談一談具體的實踐方法，望能幫助到各位同仁。

一、提升初中語文教師教學語言魅力的積極作用

所謂教師語言的魅力，指的就是教師在教育教學過程中，通過必要的溝通達到理想中的教學目的，而這一必要溝通的過程就集中體現在教師的經驗、教學的智慧上，更展現了教師的魅力。有智慧的語文教師，往往可以通過反問、設疑、激勵、引導等多種途徑，在語言表達上凸顯出邏輯性、趣味性和準確性，且言簡意賅。著名的教育家夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴，就像是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”在實踐中，我認為教師語言的魅力并非僅限于“嘴”的表達，還包括非語言的表達，如神態、肢體、心理的表達等。借助這些教學語言的魅力，可以有效激發學生的課堂學習興趣，在便利學生語文知識學習的過程中，更助力了高效課堂的構建，因此，綜合來看，提升教師課堂語言魅力必不可少。

二、如何提升語文教師的課堂語言感染力

（一）引入詩文，讓語文課堂詩香四溢

古典詩詞文化是我們中華民族優秀的智力成果之一，是我國上下五千年文明歷史的深厚積淀，并且古典詩詞文化還以其獨特的意境美、韻律美和人文性而屹立于東方文化之林，成為我們中華民族一顆耀眼的明珠。比如，在教學《陳太丘與友期》這一課時，毋庸置疑此文原本就是一篇古文，因此我特意在教學中引用相關的古詩詞作為教學的導入過程，因為我想在一開始就集中學生的注意力。針對這篇文章所表現出的主題——誠實守信，我首先引用了“言必行，行必果”“誠能體而存之，則眾善之源，百行之本”，許多學生聽完一臉茫然，但是探究學習的欲望都很強，有的學生直言：“老師，第一句話是說人要言行一致，那么第二句想要表達什么意思呢？”如此，當學生的學習興趣被調動起來之后，我們再開展本課的教學內容就不再困難。此外，在學生學習完本課的知識點后，許多學生對于文中“朋友”的做法表示不滿，紛紜“百慮輸一忘，白巧輸一誠”，強調了誠信的重要性，而此課中圍繞誠信這一話題，學生各抒己見，以古詩表達了自己的看法，從而構建了一種詩香四溢的語文課堂，凸顯了教師語言表達的魅力。

（二）讓教師語言散發時代的氣息

中學語文教師的語言表達應當緊跟時代的發展，散發出時代、潮流的氣息，古代人們所講述的語言，其形式和內容都與現在的時代有不小的出入，比如古代所講的“妻子”是指妻子和兒女，而如今我們卻單指男子的配偶，這便是內容上的改變。所以，我認為教師在教學語言上一定要結合當今這個時代的氣息。比如，在教學《荷塘月色》這篇課文時，我就引用了鳳凰傳奇組合其中的一種歌曲《荷塘月色》，將“我像只魚兒在你的荷塘，只為和你守候那皎白月光，游過了四季荷花依然香，看你玩在水中央……”歌詞唱給學生聽，以此來撥動學生的心弦，打通作者筆下的意境和學生想象的意境美，拓寬了學生的思維空間，是一段時代感很強的鮮活性語言。

（三）提升教師語言表達的情趣，更快感染學生

語言教材中所選編的內容都是豐富多彩的，故而，在教師語言的表達上應當注意生動活潑，富有情趣。比如，在《清平樂 村居》中涉及這樣的一句話：“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”那么這里所說的“無賴”就真的是如今我們所理解的“無恥”“潑皮”等貶義詞嗎？答案自然是否定的，于是我結合了學生的視野，如此解說道：“小兒是何等天真、調皮！他趴在小溪邊，望著溪里成熟的蓮蓬，高興得直咧嘴，兩只腳倒豎著向上，來回晃動。突然又扯下蓮子，直往嘴里塞。”這樣一解答學生自然不會再向貶義的方向理解，也使得本段教學過程充滿了情趣，更快地感染了學生。

總之，在初中語文教學中，恰當的語言溝通不但能夠融洽師生之間的關系，營造和諧的教學氛圍，更能彰顯教師的教學智慧和語言魅力，讓語言和非語言交流感染每一位初中生，調動他們的學習興趣，從而構建高效的語文課堂。

［1］陳福祥.挖掘語言之美 提升語文魅力［J］.語文天地，2015（ 26）.

［2］陳紅波.初中語文教師課堂語言魅力探究［J］.散文百家（ 新語文活頁），2015（ 8）.