初中數學如何在課堂教學中實時培養學生的核心素養

王漢琦

（山東省日照市嵐山區虎山鎮初級中學）

在時代的持續發展當中，初中數學開始突破了傳統的教學方式，注重于從學生的主體性出發，多方面思考當前學生成長的需求，渴望從學生核心素養和基礎數學認知的成長出發，實現高質量的教學過程。但是，現有的初中數學教學并不是十分成熟，其對學生核心素養的把握依舊有待于實時提升。首先，教師有必要正確認識學生的主體性，了解他們當前數學學習所需要得到的知識和實踐技能。其次，教師需要突破書本，幫助學生認識到，數學知識不應該僅僅存在于課堂當中，還應當在生活中加以綜合實踐。接著，教師需要帶領學生共同思考、共同探索，發現初中數學教學的趣味性，不斷優化基礎的教學模式，以實現高質量的數學教學。最后，教師需要給予學生較高的課堂自主性，鼓勵學生進行實時地自主學習，完善相關的學習操作，以提高學生的綜合素養。

一、初中數學教學中學生核心素養的實時彰顯

在傳統的初中數學教學過程中，教師所選擇的教學方法主要是傳授式教學，這是一種以知識傳授為核心的教學方法，本身并沒有太高的實踐性，而且注重于知識的直接傳播，教師為整個課堂的核心，學生僅僅是知識的被動接受者，實際的學習效率相當低。伴隨著新課改的出現，初中數學教學進行了實時優化和拓展，不僅改變了基礎的教學手段，也采用了一些全新的教學理念，注重采取一些現代化的方法，實時推動學生核心素養的提升。對于學生核心素養的提升，主要可以集中在自主學習、邏輯思維、圖形思維能力，而在實際的教學過程中，教師可以給予學生較高的自主性，鼓勵學生進行相應的學習。同時，對于邏輯思維和圖形思維能力的培育，可以分別從應用題和圖形分析題出發，展開多方面的教育，提高學生的數學核心素養。

二、初中數學培養學生核心素養的主要辦法

1.引導學生自主學習，提高學生的自主思考和探索能力

在傳統的小學數學教學過程中，呈現出來的一個主要問題在于學生的學習嚴重缺乏自主性，教師對于學生的教學集中在知識的全面覆蓋上，而在這種被動學習的過程中，學生出現的學習問題不斷地增加，這些問題也難以得到實時解決。在這種狀況下，學生開始思索自身學習模式的不合理性，但是對于教師的教學方法依舊難以加以合理地接受，導致相應的學習進度十分緩慢，難以跟上教師的教學步伐。教師在新時期的小學數學教學過程中，應當尊重學生的主體性，實時引導學生在課堂中進行自主學習，全面提高學生的自主思考和探索能力。比如，在學習立方體的表面積時，由于學生在以往已經學習過相關的知識內容，因而對于這一內容的學習，教師完全可以交由學生自己來完成。雖然學生在相應的實踐過程中存在著多方面的不足之處，但是仍然可以通過自主的思考和研究，實現迅速合理地學習。通過對數學問題的思考和研究，學生能夠迅速地提高自身的多方面思維能力，尤其是數學知識的解題能力和探索能力。對于較為困難的數學問題，學生之間也可以進行合作解題，共同思考。而這樣的獨立思考對于學生成長的推動作用是十分巨大的，教師有必要加強對學生的引導，幫助他們形成良好的數學認知。

2.改善學生學習認知，培育學生核心素養

在學習初中數學過程中，很多學生存在的主要問題在于失去了以往的數學學習活力。教師可以在新時期的初中數學教學中，努力改善學生的實際學習認知，探索不一樣的教學方法，綜合培育學生的核心素養。在學習不同的數學知識內容時，教師需要分別根據數學知識的實際狀況，進行相應的數學教育。同時，教師應當尊重學生的主體性，迎合他們的學習興趣，探索不同教學方式的適用性和實踐性。比如，在學習平面圖形的軸對稱時，教師可以通過多媒體，直接展示出不同圖形的軸對稱狀況以及軸對稱圖形的形成狀況，進而給予學生最直觀的認知，提高學生的實際學習質量。此外，對于不同的數學學習內容，教師也有必要開展特殊的教育方法，從學生的角度出發，思考培育學生核心素養的有效方法。如果在學生學習的過程中，出現了多種不合理的地方，還應當進行迅速調整，以改善最終的教學效率。

總之，初中數學的教學開展需要在新課改的督促下進行相應的教學改革，深層次地思考學生在整個初中數學課堂當中的主體性，注重給予學生最合理的教學體系，逐步改善教學質量，引導學生進行深層次的數學思考和數學探索，提高學生的數學核心素養。

［1］曹妃遠.初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究［J］.教育現代化，2017（35）.

［2］李明忠.新課程標準下初中數學教學的思考［J］.科學咨詢（教育科研），2017（8）.