提高初中體育課堂教學效率的相關思考

劉 勇

（遼寧省莊河市第二十五中學）

體育課程是初中生學習生涯當中重要的組成部分之一，體育課程不僅能夠讓學生在枯燥的學習生活中放松，而且能夠鍛煉學生的身心健康。體育是能夠訓練學生運動技能的一門學科，在促進學生德、智、體、美全面發展的同時，能夠增強初中生自身的身體素質，培養和建設初中生的各方面能力。提高體育課的課堂教學質量不僅能夠有效提高初中體育課堂教學的效率，而且對初中生的體育素質和體育技能的培養也起到一定的影響和作用。

一、樹立有效的體育教學觀念

有效教學是一種新型的教育理念，也是一種科學的教育策略，有效的體育教學是指教師在有限的體育課堂教學時間內，讓學生能夠獲得最大的收獲和進步，不僅能夠起到鍛煉學生身心健康發展的目的，而且能夠實現體育教學的總目標。在開展體育教學的過程中，體育教師付出的勞動量很大，但體育課堂的教學效率則比較低，因為沒有充分讓學生參與到體育教學活動中，所以，體育教師必須要樹立有效的體育教學觀念，結合科學合理的體育教學方法，將學生的體育教學發展得更加出色。

二、注重學生學習能力及學習潛能的培養

在體育課堂教學的過程中，要根據教學內容創設不同的教學情景，體育教學本身就豐富多彩，形式多變，可以利用多種多樣的上課方式來進行授課，要在體育教學的過程中充分重視學生自主學習能力的培養以及內在潛能的挖掘，要根據學生的學習能力進行相對應的體育內容教學。比如，教學生打籃球，傳統的教學方式都是先從運球開始，包括左右手運球、原地高低運球、行進運球等，這種傳統的教學模式不僅讓學生感到籃球沒有意思，而且逐漸感到枯燥，最終對籃球的學習失去了興趣，所以體育教師在講解籃球的過程中一定要充分考慮到學生自身的感受，在講解的整個過程中要與學生進行實時的互動和配合，讓學生能夠在整個教學過程中積極地參與進來，這樣不僅能夠有效提高學生的體育學習興趣，而且對體育課堂教學效率的提升也有一定的幫助。

在初中體育教學的整個過程中不僅要注重初中生學習能力的培養，還要重視學生心理因素的培養，體育教學中運動知識和運動技能的講解和傳授固然很重要，但是對于學生的興趣培養和潛能挖掘也是至關重要的一個環節，有利于學生在體育課堂的學習過程中充分找準自己的情感態度和價值觀念[1]。在重視初中生的心理因素技術上還要充分滿足學生的學習需求，體育教師在進行體育課堂教學的過程中要充分重視學生的情感體驗和學習需求，利用學生的不同體育興趣愛好，根據學習需求進行分組，讓學生能夠充分選擇自己喜歡的體育運動進行活動，在這個基礎上不僅能夠有效挖掘學生自身的體育運動潛能，而且能夠促進學生的身心得到全面健康的發展，讓初中生在有效的體育課堂教學影響下，提升體育的教學效率，也讓初中生養成體育鍛煉的好習慣。

三、利用教師情感提高初中體育課堂教學的效率

體育本身就是一門以身體語言為主要教學方式的特殊學科，所以在進行體育教學的過程中，體育教師要傳授給學生相應的體育知識和體育技能，這些技能需要體育教師手把手地傳授給學生，方便學生更容易地接受和理解，而在整個傳授技能和知識的過程中，體育教師要掌握好與初中生之間的情感交流，一個眼神、一個動作都在傳遞著體育教師的情感，所以教師要控制好自己的情感和情緒，方便學生能夠快速、容易地接受體育教學的相關學習內容[2]。學生對教師產生的心理抵抗因素越小，越有助于體育教師的課堂教學，而且對體育課堂教學的效果也比較理想，所以需要體育教師與初中生之間建立起一種平等、互助的關系，在創造良好的教學氛圍的同時，與學生進行有效的溝通和互動，使體育教師與學生能夠充分產生情感的共鳴，在這種輕松的狀態下進行體育教學，不僅能夠讓學生充分開拓自己的思維，而且在增強學生對體育學習積極性的同時能夠有效提高初中體育課堂教學的效率。

四、創新體育教學模式

體育教師要提高初中體育課堂教學的效率要從根本的教學模式著手，傳統的教學模式當然有比較可取的一面，但是也有很多不適用于當前教學的模式，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是根據新課改下體育教學設定的目標。所以體育教師在進行體育課堂教學的過程中，除了按照基礎部分來講解體育知識和體育技能，還要有效地開展體育活動教學。體育本身就是一門實踐性比較強的學科，在某種程度上學生進行不斷的實踐體驗才能充分地感受到體育活動的樂趣。體育教師在體育課堂教學的過程中，要根據學生的實際開展體育活動，讓學生能夠積極主動地參與到活動當中，充分提高學生對體育課堂的興趣度，有效提高初中體育課堂的教學效率。

在傳統的體育教學模式影響下，學生普遍不太喜歡體育課堂，主要是因為體育課堂上的活動時間太少，而且體育活動內容的重復率較高，所以導致體育教師會花很多時間在講解體育理論知識上，學生就會對體育課堂失去興趣[3]。而相較于這種傳統的體育教學模式，開展有效的體育活動教學能夠在保證學生身心健康的基礎上，將課程活動的密集度集中起來，讓學生能夠充分主動參與到體育課堂的活動中，對體育精神也有了更深層次的認識和理解，體育教師要更多地關注初中生在體育課堂的活動時間以及活動效率，這樣不僅能夠保證學生對體育活動的好感度上升，而且能夠有效提高初中體育課堂的教學效率。

五、改革體育教學評價機制

初中生因為自身的身體素質和心理承受能力等方面都存在著一定的差異性，所以在對初中生進行體育教學的時候，不能一概而論，要結合初中生的實際情況制定符合學生心理差異的體育課程教學評價系統，特別是身體素質比較差、對技能學習能力一般的學生，刻板的體育教學評價方式會間接地讓這些“比較差”的學生產生心理壓力，帶來負面的消極影響，不利于開展體育教學，更加不利于提高初中體育課堂的教學效率。體育教師要根據初中生的實際情況進行調整，適當地降低一些特殊學生的考核評價標準，不僅能夠有效緩解學生的心理負擔和壓力，而且能夠增強學生的信心。在體育教學評價機制當中，體育教師還可以實施激勵教育，當初中生在體育考核評價當中出現失誤，體育教師要給予耐心的指導，讓學生能夠放下心理負擔，這樣才能夠從根本上提高初中體育課堂的教學效率。

要想提高初中體育課堂的教學效率，不僅需要體育教師積極創新教學模式，還需要初中生共同努力，在體育課堂教學的過程中，體育教師要充分發揮自身的主導作用，將學生放在體育課堂的主體位置，為學生營造積極向上的學習氛圍，不僅充分調動起學生的積極主動性，而且要最大限度激發學生的創造力和想象力。體育教師只有讓學生充分融入體育課堂教學活動當中，才能促進學生主體的發展，這樣不僅能夠切實有效地提高初中體育課堂的教學效率，而且能夠體現出初中體育課堂的高效率教學質量和水平。

［1］董國友.新課程背景下提高初中體育教學效率的策略［J］.考試（綜合版），2012（11）.

［2］封尊榴，封尊玄.對新課程改革背景下初中體育教學的幾點認識［J］.新課程（教研），2011（2）.

［3］潘榮華.有關如何提高初中體育教學質量的思考［J］.學園（教育科研），2012（11）.