初中科學探究性實驗教學的有效性探究

鄭 瑋

（浙江省衢州市菁才中學）

初中科學是初中教育中一門基礎性學科，在新課改背景下，很多新型的教學模式也應運而生，探究式教學模式就是其中的一種。將探究式實驗教學模式應用在初中科學實驗教學之中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能充分調(diào)動學生的學習參與性和學習積極性。除此之外，探究性實驗教學對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有非常重要的意義和作用，本文對此展開詳細的論述。

一、制訂科學合理的教學計劃，提高探究性實驗教學效率

科學合理的教學計劃能夠讓學生的學習和教師的教學取得事半功倍的效果。科學是一門建立在觀察和實驗之上的基礎性學科，科學老師在引導學生進行探究性實驗之前，必須要讓學生明確知道自己的探究目的和探究方式，再根據(jù)探究方式和目的制訂科學合理的探究性方案。一般來說，科學探究性實驗教學的計劃要包含探究主題的確定、實驗資料和實驗儀器的準備、具體的探究過程和方法步驟等。除此之外，科學老師還要指導學生在得出結(jié)論后要使用怎樣的方法對實驗數(shù)據(jù)進行收集、分析和整理。這些都是需要在探究性實驗教學活動正式實施之前準備好的。通常來說，科學探究性實驗教學的過程包括觀察、實驗以及數(shù)據(jù)收集和處理等內(nèi)容。對這些探究步驟進行整理，制定科學合理的探究計劃對初中學生來說還具有一定的難度，因此，科學老師要結(jié)合實際情況給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥，幫助學生制定科學的探究計劃，讓學生對探究性實驗的過程有一個明確的了解，為之后探究性實驗教學的順利和高效開展奠定良好的基礎。

比如，在研究蝸牛喜歡什么樣的食物過程中，教師可以提出針對性的問題：“我們怎樣設計實驗來研究這個課題呢？”一些學生可能會想到，蝸牛最喜歡吃新鮮的菜葉子，并且洋洋得意地跟教師說這些是從書上看來的，不會出現(xiàn)錯誤。在探究蝸牛是不是有觸覺的過程中，有的學生提議使用醋進行檢查。對于學生過早說出結(jié)論的問題，教師需要引導學生不能急于表態(tài)，并且合理地追問：書上看到的東西一定是正確的嗎？能否自己來試驗呢？對于蝸牛是否有嗅覺這個研究題目，可以讓學生使用醋、純凈水來開展對照試驗，對比蝸牛面對兩種液體的行為，進而探究蝸牛是否有嗅覺。

二、加強實驗操作指導，培養(yǎng)學生實際操作能力

由于初中學生生活閱歷有限，學習能力相對比較弱，思想也不夠成熟。作為學生學習路上的領路人，初中科學老師必須要加強實驗的操作指導。這樣一方面可以讓學生少走彎路，提高學生的學習效率，另一方面也可以避免學生因為實驗操作錯誤而受到不必要的傷害，給初中學生的學習提供一個寬松、安全的環(huán)境。科學老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況加強實驗操作指導，有效落實科學教學目標。

在探究性實驗教學之前，科學老師要充分考慮到初中學生的學習特點和身心發(fā)展規(guī)律。初中學生注意力比較分散，而且對自己行為的支配能力和自覺性相對而言都比較差，在科學實驗操作過程中，往往不能抓住關鍵，甚至還會盲目操作，或者在操作的過程中完全忘記了自己的操作目的。這些都是科學老師需要充分了解和掌握的，科學老師只有全面掌握這些情況，才能有效提高實驗教學效率。

例如，在學習“利用放大鏡觀察物體”有關內(nèi)容的時候，科學老師要通過兩個途徑加強對學生的實驗操作指導：第一，在實驗操作之前，老師要對學生進行全面指導，讓學生知道自己接下來要做什么，應該怎樣去做。與此同時，科學老師要借助相關的道具給學生進行示范操作。第二，在實驗操作過程中，科學老師要加強巡視，并且結(jié)合實際情況插入一些思考題，這樣就可以讓學生一邊操作一邊思考，從而實現(xiàn)手腦并用，腦海中形成清晰的表象，這樣可以集中學生的注意力，同時還能激活學生的思維。

三、重視課外實驗教學，全面提高學生的科學素養(yǎng)

有些科學實驗操作過程非常復雜，而且需要較長的時間。但是初中科學課堂教學時間有限，有些科學實驗操作在課堂上完成不了，這就意味著科學老師要在課下開辟第二實驗課堂，只有這樣才能加強學生對知識點的理解，培養(yǎng)學生思維能力和實踐操作能力，全面提升其科學素養(yǎng)。初中學生的課下時間比較充裕，這給科學課外實驗的開展提供了廣闊的平臺，科學老師可以結(jié)合教學內(nèi)容、學生的學習特點以及實驗場所等開展符合學生發(fā)展需求，能夠有效提高學生動手操作能力的課外小實驗。

例如，在教學“種子發(fā)芽”有關內(nèi)容的時候，由于課堂時間有限，學生無法在這樣短暫的時間內(nèi)看出種子是如何發(fā)芽的。科學老師就可以將教學場所從教室轉(zhuǎn)移到學生的家中，讓學生在家中種植綠豆，同時觀察種子的發(fā)芽過程。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到全面提升學生科學素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在新課程改革的背景下，在初中科學教學中應用探究式教學是落實素質(zhì)教育的一種有效方式，初中科學老師要清楚地認識到這一點并對此進行深入研究。首先要做好實驗教學計劃的制定工作，其次要做好教學過程中的指導工作，除此之外，還要拓展教學場所，重視課外實驗的指導，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的目的。

章戰(zhàn)利.初中科學探究性實驗教學有效性的研究［J］.實驗教學與儀器，2015，32（9）：10-12.