初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

蒲松濤

（重慶市永川區(qū)景圣中學(xué)）

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素分析

1.教師方面的因素

從教師的角度來(lái)分析影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師所使用教學(xué)方法的不合理上。初中生正處于青春期，對(duì)一切新奇的事物都懷有極大的興趣，同時(shí)對(duì)一些陳舊落后的事物感到枯燥、乏味，他們?cè)诔踔须A段擁有很強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，有自己的思維、思考方式。但是部分教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)方法的選擇上單一，不僅不符合初中生的認(rèn)知心理，還未遵循新課改制度的要求。這些教師的想法較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)方法上僅僅考慮自己的教學(xué)水平與一般學(xué)生的接受能力，忽視學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與基礎(chǔ)較差的學(xué)生的差異，致使學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高的突破，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)無(wú)法保障基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效果自然不高。

2.學(xué)生方面的因素

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，從學(xué)生的角度來(lái)看可以分兩方面來(lái)看：一方面在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的難度，數(shù)學(xué)知識(shí)也較為抽象，邏輯性也較強(qiáng)，這些都造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到困難，一部分學(xué)生在這些方面較為擅長(zhǎng)，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有一定的興趣，但是對(duì)于那些不具備這方面能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易感受到挫敗感，并且沒(méi)有形成一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到壓抑煩躁，借此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。另一方面在于學(xué)生的自制力或者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。隨著新課改的實(shí)施，各個(gè)年級(jí)段都喊出了“減負(fù)”的口號(hào)，并且這一措施的實(shí)施，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)變得更加多樣化和自主化，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)的學(xué)生在課前能夠通過(guò)自主的探索來(lái)了解課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，但是對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性都較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有做到有效的課前預(yù)習(xí)就難以保證有效的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

1.以學(xué)生為主體

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只靠教師的課堂講解，重要的還是要將課堂還給學(xué)生，顯示出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的滿堂灌的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是很難讓學(xué)生理解清楚的，并且數(shù)學(xué)也是一門復(fù)雜多變的學(xué)科，教師在課堂上所講解的可能是只針對(duì)某一問(wèn)題，要想讓學(xué)生真正理解清楚，還是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受知識(shí)體系的形成，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低受兩方面的影響，一是先天的智力因素，二是后天的努力學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，不同的學(xué)生在先天的智力發(fā)展上是存在一定的差異性，這種差異性使有的學(xué)生可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但有的學(xué)生卻要花費(fèi)很大的功夫來(lái)學(xué)習(xí)。但是，“勤能補(bǔ)拙”這句話也正是體現(xiàn)了后天學(xué)習(xí)的重要性。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)深入地研讀課本教材，將理論、抽象的知識(shí)形象化、應(yīng)用化，再配以針對(duì)化的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生掌握、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂更高效率的教學(xué)。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是提高課堂教學(xué)效果的保障，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還是教學(xué)手段的應(yīng)用上，都要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要立足于課本教材，選取適合的生活數(shù)學(xué)素材來(lái)補(bǔ)充，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到生活的共鳴，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)手段的應(yīng)用上，要多種多樣、豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的抽象性難以改變，教師卻可以通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象性的印象，例如，多媒體設(shè)備、小組合作學(xué)習(xí)等，都是非常有效的教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)有很大的促進(jìn)作用。

4.實(shí)現(xiàn)不同個(gè)體的有效教學(xué)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問(wèn)題，針對(duì)的不是部分學(xué)生，甚至絕大部分都還未遍及，教師要做到的是要兼顧到不同層次、各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生就自己的知識(shí)接受能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的需求，針對(duì)于此，就需要教師應(yīng)用層次教學(xué)法來(lái)開展教學(xué)。層次教學(xué)法的應(yīng)用首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。層次教學(xué)法的實(shí)施可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，組員之間的互幫互助、不同等級(jí)任務(wù)的分配等，都可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。另外，分層次教學(xué)的方法還可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能感受到教師對(duì)自己的重視，從而促進(jìn)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

［1］賈琳紅.新課程目標(biāo)下研究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［2］楊新榮.好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究：九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，19（3）：26-31.