芻議如何構建初中數學高效課堂

胡小青

（江蘇省蘇州新草橋中學，江蘇 蘇州）

長期以來，傳統的課堂教學模式過于注重知識的傳授，沒有突出學生的主體地位，采用強制性的學習策略，學生只能被動地接受學科知識，學起知識來索然無味，導致學生的學習質量和課堂教學效率明顯下降，而高效課堂的構建則成為一句空談。新課程標準下的初中數學教師，在教學實踐中要努力地探索和創新教學模式，致力于高效課堂的構建之中，重視數學技能的培訓，引入生活化的數學知識和信息，營造與學生生活實際相貼近的教學氛圍，著眼于學生主體地位的突出，讓學生在學習數學知識的過程中，主動地進行探究和合作，總結數學學習的規律性特點，把學到的數學知識運用于現實生活中，讓學生在良好的課堂氛圍中感受到數學課堂的美妙之處，從而促使學生身心得到健康的發展，實現構建高效課堂的教學目標。具體的構建和打造措施如下：

一、采用趣味性的引導方法，培養學生的學習興趣

想要提高學生的學習興趣，最有效的刺激方法，就是借助趣味性的學習材料，把握好教學時機，引導學生對所學習的知識進行設疑、質疑和解疑，能夠促使學生對學科知識保持持久的學習興趣和求知欲望，從而真正學會學科知識、運用學科知識，促使課堂教學效率的提高。初中數學教師在課堂教學實踐中，要增添趣味性的引導方式，在興趣教學法的引領下，順利地引入數學概念、性質和定理，促使學生對課堂問題產生疑問，萌生出自主探究的數學思維，搭建知識的橋梁，構建完整的數學知識體系，引導學生在合作學習的氛圍中形成科學、適宜的學習策略，從而真正掌握數學定理和規律，促使高效課堂的真正實現。比如在講解有理數的運算時，學生在解決計算題的過程中，總是會出現各種各樣的錯誤，究其緣由，是因為學生對有理數的基礎知識掌握得不牢固，對于看似簡單的問題產生輕視心理，再加上本節課的知識中純計算的題型比較多，學生感覺很麻煩，不愿意進行細致的觀察和探究，所以以后的計算中錯誤頻繁出現。為此，教師在講解加減法的運算法則時，可以借助生活中有趣的話題來吸引學生的注意力，對于“A+B”這樣的代數式，教師讓學生把A看作自己的媽媽，把B看作自己的爸爸，如果爸媽是同姓，那么學生的姓也是相同的，從而引出同號相加取相同的符號，并把絕對值相加；反之，假如學生的爸媽不同姓，教師可以適當地進行提問，問問學生應該隨誰的姓。這時候教師需要簡單地說明一下，誰的權力大，學生就應跟誰的姓，最終引出異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的。這樣把我們的數學與實踐生活中的實例結合，學生上課效果也很不錯，同樣的，學生記這個也容易。這樣的課堂效果是非常理想的，更是備受學生歡迎和喜愛的，相應地課堂教學效率自然而然地就提高上去了。

二、利用多樣化的教學方法，開展豐富多彩的數學教學

新課標倡導多樣化的教學方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，開展各種形式的教學活動，引導學生自主地進行探究和學習，從而發現學科知識的奧秘。初中數學教師積極地研究多種形式的教學方法，實現開放性的課堂方式，有效地指導學生的探究性數學活動，突出數學教材的重難點，設計難易適中的數學問題，運用多媒體等先進的教學設備，從而豐富課堂教學形式，構建高效的數學課堂。比如在學生學習勾股定理的過程中，不僅可以借助多媒體視頻播放課件，向學生展示勾股定理公式的形成過程，也可以讓學生利用硬紙片，把直角三角形拼湊成正方形或長方形，以增強學生的動手操作能力，激發學生探究勾股定理公式的強烈欲望，培養學生的科學意識和應用能力，達到高效的學習效果。

以上教學策略不僅有助于初中生掌握更多的數學知識，更能全面推動高效課堂的構建。面對上述教學方式，初中數學教師在向學生傳授數學基礎知識的同時，更應注重學生數學技能的培養，實施有效的教學手段，引導學生主動參與到數學概念、算理和規則的學習活動中，為學生贏得更多的時間和精力進行自主性學習，營造寬松、溫馨的學習氣氛，為學生提供深入細致的思考空間和場所，引導學生主動地進行動腦、動手和動口，探索數學教學中的奇妙世界，挖掘學生探索科學知識的創新能力，從而為構建高效課堂奠定堅實的基礎。