淺析如何提升高中英語課堂教學質量

楊 艷

（西藏民族大學附屬中學高中部，陜西 咸陽）

為了激發(fā)學生主體性，做到面向全體學生，教師應該在全面了解本班學生知識積累、學習習慣、興趣愛好、學習能力的基礎上有針對性地采取有效措施，根據(jù)本班學生實際創(chuàng)造性地使用教材，對教材內容進行整合，從做好課前準備開始，在課堂的各個階段充分調動、保持學生的自主學習、合作探究積極性，讓他們在課堂上主動學習、發(fā)展能力。

一、教師要在全面了解本班學生實際的基礎上做好課前準備工作

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”要想提升高中英語課堂教學質量，教師首先應該在全面了解本班學生實際的基礎上做好課前準備工作。教師要充分認識到英語教學不僅僅是教師教的過程，更是學生學的過程，因此教師要在充分研讀新課標、了解本班學生實際的基礎上，立足于本班學生的認知起點，充分了解本班學生存在的學習障礙，分析教學內容的難度系數(shù)，有針對性地采取有效教學策略。在課前準備過程中，教師不僅要做好自己應該做的教學準備，還要通過布置學生進行多種形式的預習，讓學生為新知學習做好心理、知識準備。只有做好充分的課前準備，有了明確的教學計劃、教學目標，課堂教學才能更有目的性、針對性，也才能更具實效性。例如，在人教版高中英語必修一的第三單元語言運用部分教學時，教師應該在課前準備階段充分研讀新課標對本課的教學要求，然后對本課的學習內容進行分析。針對大多數(shù)學生能對小短文進行分析處理，但是游記日志他們從未寫過、對文中新出現(xiàn)的短語以及句子也從未接觸過的學情，教師要合理確定教學重難點，并采取啟發(fā)式教學策略，突破重難點。

二、課堂教學過程中，教師要善用啟發(fā)式教學法激勵學生主動探究

教育是教會學生學習、提升學生核心素養(yǎng)的過程。因此，在高中英語課堂教學中，教師要堅持以學生為主體原則，教師要以教促學，采用啟發(fā)式教學法，提高學生課堂參與度，激發(fā)學生的學習主動性。啟發(fā)式教學法是有別于傳統(tǒng)注入式教學法的各種具體教學方法的統(tǒng)稱。教師要根據(jù)不同教學內容特點、學生認知水平、身心發(fā)展規(guī)律，采用啟發(fā)、誘導等方法，促進學生積極主動地學習。教師可以把握時機、巧妙發(fā)問，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考、激活他們的思維；教師還可以在課堂上開展豐富多彩的活動，在提高學生課堂參與度的基礎上為學生的學習拓展空間；另外，教師巧用文中的插圖或者通過多媒體創(chuàng)設學習情境，引發(fā)高中生的合理想象，并讓他們用英語表達出來，也是一種可以有效激勵學生主動探究的有效教學方法。例如，在人教版必修5第三單元“desert”一詞教學中，教師就可以設置“你們知道desert這個單詞的意思嗎？”在學生回答出“沙漠、荒原”的基礎上再次詢問“它還有別的意思嗎？”學生猜測它是一個動詞，鑒于學生不能正確回答，教師可以給他們提示“She was deserted by her husband”，讓他們猜測，他們順利猜出這個單詞的另外意思是“拋棄、丟棄”。

三、教師要創(chuàng)新英語課堂教學模式，提高英語課堂教學效率

新課程理念指導下的高中英語教學，實施了全方位的改革。全新教學理念的落實體現(xiàn)在課堂教學上。課程改革下的英語教學轉變了傳統(tǒng)的呈現(xiàn)式教學模式，轉而采用可以充分激發(fā)學生主體性、促進學生發(fā)展的全新教學模式。教師可以利用提前針對本堂課需要達到的學習目標制定的導學案，讓學生在課前預習階段自主學習，并將不懂的問題標記出來，留待課堂上提出質疑，供學生們一起探討，也可以直接向教師請教。導學案的設置，讓他們的自學變得更有針對性，他們可以自由選擇預習時間、預習方式，在完成導學案的過程中，他們學會了學習，創(chuàng)新意識與能力也在這一過程中得到了發(fā)展。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以讓學生就難題和組內成員進行交流，為了激發(fā)高中生分組合作的興趣，教師可以設計出包括辯論式、競賽式、表演式等在內的形式多樣的任務形式，既培養(yǎng)了學生對英語學習的興趣，還對提高他們的語言綜合運用能力有很大的促進作用。例如，在“The world online”一文教學中，教師就可以利用多媒體動畫將課文內容呈現(xiàn)出來，讓學生在讀的過程中對課文內容有初步了解的基礎上，讓學生圍繞“What are the Internet on our lives？”這一問題進行搶答，要求他們必須用英語進行回答、回答正確次數(shù)最多的小組獲得優(yōu)勝，他們的學習競爭意識被充分激發(fā)出來。為了考查學生聽課的認真程度，教師還可以提出問題，讓一個小組回答，其他小組學生對答案進行復述。最后階段，教師可以以小組為單位開展和課文內容相關的課堂游戲，在游戲過程中他們的知識得到了鞏固、創(chuàng)新能力得到了有效發(fā)展。

總而言之，高中英語課程改革最終還是要落實到課堂教學中。教師要在新課改理念指導下多措并舉，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中充分激發(fā)學生的主體性，通過高效的課堂教學促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。