創(chuàng)設問題情境在生物教學中的應用

裴文梅，向晶晶，周治國

（1.廣州市南海中學，廣東 廣州；2.湖北省宜都市第一中學，湖北 宜都）

生物學科作為自然科學，在教學過程中，有效的問題情境是學生理解生物知識、創(chuàng)建生物思維、提高生物核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、問題情境創(chuàng)設對教學的作用

1.問題情境的創(chuàng)設可以提高學生的學習興趣

皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸。”利用一些新奇的現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，可以使學生產(chǎn)生一些驚奇的情緒，從而產(chǎn)生興趣。或者是利用學生舊知識與新知識之間的矛盾來創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突，使學生對將要學習的新知識產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧，進而產(chǎn)生求知的心理需要。

2.問題情境的創(chuàng)設可以提升學生的理性思維

思維是課堂教學的根本，無論選擇哪種教學手段，其核心都是設置疑問和解決疑問。思維的核心在于問題，問題教學情境就是讓學生處在設置問題、思考問題和解決問題的動態(tài)學習過程中。當學生對講授的內(nèi)容和已有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突時，學生的注意力就會被這種不和諧吸引，就會產(chǎn)生質(zhì)疑的沖動。

3.問題情境創(chuàng)設可以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

新課程大力倡導的探究性學習、合作式學習、自主式學習等學習方式，都強調(diào)學習過程要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性。而恰當、嚴謹?shù)膯栴}情境又是探究性學習、合作式學習、自主式學習等學習方式成功開展的保障。當學生轉(zhuǎn)變了學習方式，新的學習方式又能反過來促進他們探究能力、合作能力的提高。

二、高中生物教學中問題情境創(chuàng)設的策略和方法

選準問題的切入點，然后思考創(chuàng)設什么樣的問題情境更能突出矛盾、激化思維，設置怎樣的問題臺階才有利于誘發(fā)不同層次的學生都學有所思、學有所得。

1.創(chuàng)設問題情境要調(diào)動學生已有的生物知識和生活經(jīng)驗，引發(fā)學生質(zhì)疑

教師在預設問題時，不僅要聯(lián)系學生已有的知識，調(diào)動學生解決問題的積極性，更要促進學生在解決問題的基礎上進一步提出新的問題。例如：學習基因突變的意義時，讓學生回憶第一章中的知識：分離定律和自由組合定律，是誰的分離？能自由組合的又是誰？利用這些基礎知識作為知識的儲備，然后進一步設問：等位基因的來源是什么？從而引入基因突變意義的學習。實踐證明，利用“新舊知識的結(jié)合點”預設問題或者問題串能引發(fā)學生積極、主動、有效地思索。

2.要在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行問題情境的創(chuàng)設，啟發(fā)學生思考

在創(chuàng)設問題情境時，應該考慮內(nèi)容、方法、方式等方面是否符合學生的認知規(guī)律、知識和能力水平，能否讓學生通過積極思考和主動探究解決問題，從而讓學生體會到成功的喜悅并且提高學習的興趣。例如，在進化知識的學習中，如果直接提出問題：基因突變和基因重組對進化的意義是什么？學生會感到很茫然，但是把這一問題設置成難度低一點的遞進的問題串：生物要進化，首先要發(fā)生什么？它的根本來源是什么？基因重組的原材料又是什么？這樣，學生經(jīng)過思考逐個解決，就會明確問題的最終答案。

3.要有強烈的情境對比，激發(fā)學生提問

教師在實際課堂教學中不但要設計有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)他們的求知欲，還可以創(chuàng)設對比強烈的情境，激發(fā)他們提出問題的積極性和主動性。例如“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”中教師可以創(chuàng)設如下情境：先展現(xiàn)20年前鄱陽湖的圖片，讓學生對秀美的風光充滿欣賞、贊嘆、陶醉之情，然后展現(xiàn)鄱陽湖近年枯水期的圖片，讓學生觀察到人們在曾經(jīng)碧波蕩漾的鄱陽湖如今卻干枯裸露的河床上行走的場景。兩張圖片對比強烈，學生心中自然產(chǎn)生對鄱陽湖缺水的疑問，求知欲被調(diào)動起來。

4.要結(jié)合學生的日常生活來創(chuàng)設問題情境

把日常生活中的教學資源與課堂中的書本知識相結(jié)合，讓學生針對需要解釋生活現(xiàn)象或生物實例，利用書本知識探究解釋，這樣就可以促進學生順利地進入課堂學習，積極主動地進行探究。例如：為什么男性色盲患者的比例高達7%，而女性僅為0.49%？為什么我們附近的池塘，有的水會變綠？有的則是變黑發(fā)臭？創(chuàng)設有生活氣息的問題情境，讓學生享受到學以致用的樂趣。

總之，創(chuàng)設問題情境應在深入學習教學大綱、刻苦鉆研教材、掌握學生知識程度的基礎上，遵循提問、設疑的原則進行問題設計，能達到激發(fā)學生興趣、提高學生能力的目的。