初中英語情景化教學的有效實施

周艷玲

（湖南省永州市道縣四馬橋鎮中學，湖南 永州）

一、目前我國初中英語教學的基本情況

隨著教學改革與創新工作的大力推進，我國初中英語教學整體效果呈良好態勢，取得了良好的成果。然而，受傳統教學理念的影響，課堂中還存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

教師依舊采取“填鴨式”教學，濫用模板化的教學，并且重理論輕實踐，課堂缺失了活力和氛圍，造成學習范圍的局限性，只能提高學生英語表面上的運用能力。同時，學生自身缺乏科學的學習方法和掌握合理的學習規律，沒有清晰地認識到英語的重要性。這種消極態度也是造成學生英語學習效率較低的主要因素。總之，當今英語教學問題錯綜復雜，但歸結到一點是學生失去了對英語的學習興趣，不肯下功夫，因此，教師有義務承擔起歷史的重任，創新教學模式提高情景化教學在課堂中的利用率，最終有效加強學生英語綜合應用水平。

二、初中英語情景化教學的重要性

情景化教學法在英語教學中的重要性不言而喻，對英語課堂的開展具有重要影響意義。研究表明，情景教學法能夠有效提高學習效率，增強師生之間的互動關系，學生之間的友誼，促進同學間互相鼓勵學習。同時還能夠讓大部分同學參與到課堂中來，有助于減少學生之間的學習差異，達到共同進步的目標。情景化的教學活動可以提高英語寫作、閱讀、口語交流等多方面水平，還能培養學生的創新精神、英語思維、交流技巧等，最終讓學生的英語水平更上一層樓。

三、實施英語情景化教學的基本原則

（一）實施情景化教學的基本理念

情景化教學法是英語教育的創新應用，為提高情景化教學與課堂的耦合度，教師應當加強理論與實踐之間的磨合，優化調整教學策略，以便情景化教學能夠有效地開展。教師首先應當加強自身專業素養的建設，充分掌握情景化教學的運用策略，堅持以學生為本的教學理念，實現對情景化教學過程的整體把關。

（二）情景化教學法的中心思想

情景化教學法，就是要讓學生從傳統單一的板書化教學模式中解脫出來，充分釋放學生的天性，解放學生的思想，將教材的知識融入特定情景中。情景教學是學生認知學習以及行動的基礎。模擬英語語言環境，增強學生的語感和交流能力，再通過設置疑問，激發學生的學習興趣，從而讓情景化教學的效益最大化。

四、初中英語情景化教學的具體實施策略

（一）情景化在英語課堂中的具體運用

在情景化教學法的具體運用中，教師可以結合科學的信息技術。借助于多媒體教學設備，將英語知識制作成課件，并通過影、音、圖、文以及動畫的形式展現出來，吸引學生注意力同時也將提高師生的互動性。七年級下“Unit 2 Where’s the post office？”的學習中，通過互聯網下載一段有關問路和指路的短劇，給學生創設具體的情景，引導學生熟悉和掌握各種問路和指路的表達方法，使學生能夠很好地融入情境中，加深英語印象，體會英語在生活中的重要作用。有效引入信息技術，讓學習過程變得更加生動真實。

（二）情景小游戲在教學中的運用。

情景小游戲也是情景化教學中的常見應用，能夠有效激發學生學習興趣，并通過互動性的交流合作來鞏固英語知識。例如，在講解與“Body”相關的知識時，教師可以組織同學遮住眼睛去觸摸同學身體的不同部位，并用英語說出自己猜測到部位，例如“Nose”“Ears”“Eyes”等，制定相應的獎懲措施來提高游戲的挑戰性。另外還可以組織學生進行“Word Solitaire”在增強趣味性的同時也加深了對英語知識的印象，更好地鞏固學生英語實踐應用水平。

（三）通過肢體開創情景化教學

教學要圍繞教學內容來展開，設定具體的情景和場景來提高學生實踐應用能力，完善學生的知識框架結構。教師可以開展一些英語情景劇活動、英語單詞接龍比賽、英語閱讀活動等，各小組在這種有序的環境中展開比賽，還可以運用豐富的表情和肢體動作創設情境，提高學生的理解能力，比如，教師針對教學內容表演一些動作，請學生說出所做的動作，如 knock（at），stand（up），sit（down）等，同時注意時態的形成，促進學生的大腦形成信息反饋，留下深刻的印象，然后請學生積極參與表演，課堂異常熱烈，極大地調動了學生積極性。

總而言之，情景化教學要廣泛地運用到教學中，不斷地提高學生學習興趣，引領學生在知識的海洋中探索，激發學生學習英語的潛能，最終為學生未來的發展與成長奠定堅實的基礎，打造一個充滿活力的初中英語課堂。