芻議初中英語語法教學策略

張艷湘

（貴州省貴陽市第三十四中學，貴州 貴陽）

語法，顧名思義，就是語言的組織法則、規則等。唯有學好了語法，才能將林林總總的詞匯連貫起來，進而準確無誤地表情達意。學習語法，離不開識記大量的語法規則。面對許許多多的語法規則，部分學習者在識記的時候，總是覺得力不從心。因為這部分學習者不能牢記各種語法規則，所以他們就會逐漸對語法學習失去興趣，甚至對語法學習產生畏難情緒。

為了激發英語學習者學習語法的興趣，幫助他們克服學習語法的畏難情緒，教師應該想方設法優化語法教學的策略。本文將在理論聯系實際的基礎上，圍繞上述三個方面展開淺顯論述。

一、將思維導圖嵌入語法教學之中

面對林林總總的英語語法知識，部分初中學生總是覺得記起來費時費力。因為這部分學生不能夠牢記各種語法知識，所以他們就會覺得語法學習好難！那么，怎樣才能讓學生準確牢固地記住各種語法知識呢？

思維導圖，因為能夠促使人的左右腦同時工作，所以在提升學習者記憶效果方面有著顯著的作用。因此，為了提升初中學生學習英語語法知識的效果，我嘗試在初中英語教學過程中運用思維導圖。

例如，人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語法知識點是：讓學生熟練掌握“where”引導的特殊疑問句及其回答。于是，我圍繞這項語法知識點，引領學生潛心設計了一張精美實用的思維導圖。這張思維導圖以“where”為核心關鍵詞，向外拓展出了“where”引導的特殊疑問句所表示的意義、“where”引導的特殊疑問句的結構以及回答方式等。這張思維導圖以圖文并茂的方式將“where”引導的特殊疑問句的相關知識點盡收眼底，切實提升了學生的記憶效果。

通過將思維導圖恰如其分地嵌入語法教學之中顯著提升了初中學生記憶英語語法知識點的效果。當學生輕松自如地記住了英語語法知識點之后，他們就會逐步對語法學習產生興趣。

二、將各種話題植入語法教學之中

語言是以一定的語言環境為基礎的。或者說，學習語言之最終目的是要運用到具體的語言環境之中，離開了具體的語言環境，語言也就好比無本之木、無源之水。既然語言環境是語言存在的基礎，那么語法學習也應該置于一定的語言環境之中去。

初中階段的英語學習是圍繞各種各樣的話題徐徐展開的。事實上，這些話題正是語言存在必不可少的語言環境。一直以來，為了提升學生透徹理解并熟練運用語法知識點的能力，我嘗試將各種話題植入到語法教學之中。

仍然以教學人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中的語法知識點為例。我不僅讓學生圍繞本單元的話題“vacation”學習“where”引導的特殊疑問句以回答這項語法知識點，還在這項語法知識點中植入了一些其他的話題。如weekend plan，Spring Festival以及 May Day等。

在各種各樣的話題中學習語法，不僅能夠讓學生透過話題準確無誤地理解語法知識，還能夠讓學生依托話題學會靈活自如地運用語法知識。

三、將信息技術融入語法教學之中

沐浴著教育信息化之春風，課堂教學內外發生了空前的變化。初中英語課堂教學也不例外。信息技術在初中英語課堂教學中的運用使得英語教學變得更加形象逼真、富有成效。在教育信息化背景下，我也嘗試將各種信息技術教學手段融入初中英語語法教學之中。我發現：將信息技術潤物無聲地融入初中英語語法教學之中，能夠化解英語語法學習的難點，降低英語語法學習的難度，進而大幅提升初中學生學習英語語法的效率。

還以教學人教版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？這一單元中“where”引導的特殊疑問句以及回答這項語法知識點為例。我在課前緊緊圍繞這項語法知識點，緊密結合學生的實際學情，精心制作了一節精美實用、言簡意賅的微課。然后，又將這節微課分享到了班級網絡空間之中。如此一來，學生就可以在課前自主學習這項語法知識。

信息技術在初中英語語法教學中的運用不僅使得語法學習形象逼真、妙趣橫生，還使得語法學習輕松自如、富有成效。

綜上所述，在初中英語語法教學過程中，教師可以將思維導圖恰如其分地嵌入語法教學之中，借此提高學生記憶語法知識的效率，進而激發學生學習語法的興趣；教師可以將各種話題悄無聲息地植入到語法教學之中，借此促進學生對語法知識的理解，進而提升學生運用語法知識的能力；教師可以將信息技術與時俱進地融入語法教學之中，借此豐富語法教學的形式，進而降低語法學習的難度。

總而言之，教師要立足初中英語課堂，想方設法擺脫學習語法的困境，讓學生對語法學習產生濃厚的興趣，讓學生在透徹理解語法知識點的基礎上逐漸學會在具體的語境中準確無誤地運用這些語法知識，進而大幅提升學生的語用能力。