高中英語課堂引入時文閱讀的實踐與探索

董文靜

（江蘇省昆山市陸家高級中學，江蘇 昆山）

閱讀過程是讀者和文本展開對話和溝通的過程，有效的閱讀體驗可以充分調動學生的興趣，讓學生在閱讀之中感受語言帶來的別致體驗，感悟英語的魅力。英語時文閱讀兼具娛樂性和教育性，對于學生來說具有很大的吸引力，教師應該利用好這一載體幫助學生去積累語言詞匯知識，豐富其情感內涵，助力其學習發展。

一、借助時文閱讀豐富課程資源，幫助學生積累語言知識

聽、讀、說、寫是語言學習過程中的重要學習方式，它們彼此之間互相發生作用，學生閱讀能力的提高，相應地也會促使聽、說、寫技能的提升。教師通過將時文閱讀引入英語課堂之中，可以豐富課堂教學內容，給予學生更多新鮮的、有趣的閱讀素材，既可以吸引學生的注意力，也幫助學生積累了語言知識。

例如，我在教授模塊一第一單元School life的課文時，除了教材中的固定閱讀文章，我還在課堂上讓學生閱讀了課外文章《報告顯示我國中小學生全球最累》，通過閱讀學生們掌握了不同階段學生的英語表達，例如小學生“primary pupils”、中學生“middleschool students”，還有教育話題寫作經常會用到的一些單詞和詞組，如課外輔導班“extra-curricular tutoring classes”、比較“compared with”，以及一些經典的議論文句式，如“Chinese primary and secondary school pupils spend longer at school and take more extracurricular tutoring classes compared with their peers in other countries,a report said.”這些都對學生的英語語言學習積累了大量的素材，為其日后的學習打下了基礎。

二、利用時文閱讀吸引學生興趣，提高高中英語教學效率

由于學生生活中缺少英語使用的具體情境，很多學生盡管學了很多年的英語，但真正開口去進行英語交流的機會還是很少的，學生天天背單詞但是不會去交流，這讓很多教師特別頭疼。部分學生因為找不到學習的興趣，而漸漸對英語學習生出厭惡的心態，這種心態一旦產生那么必然會對他們的英語學習造成消極的影響。將一些有趣的、新奇的時文閱讀引入到英語課堂之中，可以大大提高學生的興趣。

例如，在教授School life的Reading這一課時，我在課堂之中帶領學生去快速閱讀了一篇外媒新聞《最奇葩的曠課理由》，文章開頭：“What is the weirdest reason teachers have heard for a student being absent？”首先進行發問極大地調動了學生的興趣，“最奇葩的曠課理由”選題新穎有趣，一改教材中嚴肅的話題，很吸引青少年學生群體的興趣。尤其文章中這樣描述到“My weirdest reason for being late for a class was‘The cat was on fire’”，提到了一個曠課理由是“貓著火了”，真是符合“奇葩”的特點，連班里幾位英語“學困生”都主動參與到閱讀之中，好奇整個事件的“來龍去脈”，這篇時文的引入極大地活躍了課堂氣氛，推動教學有效開展。

三、利用時文閱讀明確文化差異，提高學生情感認知能力

新課標指出，高中英語學科除了要教授學生語言知識外，還要在過程增加他們的情感體驗和生活感悟，在英語學習之中滲透德育。教師通過引導學生在課堂之中進行時文閱讀，給予學生更多的機會去接觸反映語言文化背景的素材，可以讓他們了解到社會、國家的發展和變化，提升他們對中外文化異同的感受力，增強學生的情感認知能力。

例如，在結束School life這一單元內容后，我在班級內開展了課外時文閱讀《漢語將納入俄羅斯高考可選科目體系》，通過對句子“The study of Mandarin has grown in tandem with increasing cooperation in trade and economics between China and Russia”的分析和點評，學生不僅了解了一個重要的句型表達，還對我國漢語在外國的使用情況有了一定的了解，漢語即將作為繼英語、德語、法語和西班牙語后的第五門可選擇外語納入俄羅斯高考，這無疑證明了隨著我國國際地位的提高，其文化影響力也越來越大，加強學生對漢語的熱愛、對祖國的熱愛。

總之，英語教師通過將英語時文引入到高中英語課堂之中，可以豐富課程資源，幫助學生積累語言知識；吸引學生興趣，提高教學效率；明確文化差異，提高學生情感認知能力等。但教師同時也要把握好“量”和“度”，不要讓時文閱讀侵占學生大部分的課堂學習時間，造成“因小失大”的后果。