高職輔導(dǎo)員班級(jí)常規(guī)管理的思考

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川樂山 614200）

一、實(shí)行動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制度

輔導(dǎo)員開展日常班級(jí)管理需要有一份目標(biāo)明確的動(dòng)態(tài)管理制度作為基礎(chǔ)。該管理制度中詳細(xì)清晰地列出班級(jí)每個(gè)月達(dá)成各項(xiàng)指標(biāo)的程度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際給予定性及定量的評(píng)價(jià)。高職中不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身心狀態(tài)存在差異，因此，制定動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制度將有助于輔導(dǎo)員更好地開展班級(jí)常規(guī)管理工作。班級(jí)管理需要有明確的目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員結(jié)合教學(xué)方針和學(xué)生特征為不同年級(jí)量身定制出動(dòng)態(tài)發(fā)展的班級(jí)總體奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)大體可以從思想覺悟、為人處世、行為規(guī)范、團(tuán)結(jié)友愛、主動(dòng)學(xué)習(xí)等五大方面制定具體的管理細(xì)則。制定出動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制度后，輔導(dǎo)員就應(yīng)當(dāng)圍繞每個(gè)月的主要目標(biāo)，有條有理地布置工作，鼓勵(lì)班級(jí)全員主動(dòng)積極地做好實(shí)事，齊心協(xié)力地達(dá)成每月目標(biāo)。月末輔導(dǎo)員依據(jù)原先定下的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際達(dá)成情況，以及各科教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，給每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)打出一個(gè)公平公正的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生做好行為規(guī)范，爭(zhēng)取獲得評(píng)優(yōu)。高職輔導(dǎo)員班級(jí)常規(guī)管理中實(shí)行動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制度，一方面有助于班級(jí)每月管理重點(diǎn)能隨著學(xué)校中心工作及時(shí)作出調(diào)整，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和靈活性，更加貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)際，另一方面能結(jié)合工作目標(biāo)和達(dá)成情況，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，班級(jí)管理的有效性和激勵(lì)性得到了充分展現(xiàn)。可見，動(dòng)態(tài)班級(jí)管理制度能讓輔導(dǎo)員直接參與班級(jí)過程的整個(gè)過程，對(duì)規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則有良好的幫助。

二、幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在班級(jí)常規(guī)管理工作中，人們常常把注意力放在宏觀日常管理上，而忽視了對(duì)學(xué)生微觀教育上。更多的是輔導(dǎo)員直接下達(dá)班級(jí)管理任務(wù)給班干部，自己很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有時(shí)候制定的班級(jí)管理制度和目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，而最終導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以開展。高職院校的學(xué)生身心發(fā)展水平各不一樣，每個(gè)學(xué)生的困惑也是因人而異的，因此，作為輔導(dǎo)員的我們，需要與不同類型的學(xué)生進(jìn)行真誠善意的溝通，了解學(xué)生的困惑，掃除學(xué)生的心理障礙，幫助他們解決日常生活中的實(shí)際問題，也就是說，做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)是班級(jí)常規(guī)管理工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員可以從不同的渠道收集了解學(xué)生存在的困難，注意觀察學(xué)生平日的異常表現(xiàn)，然后與他們進(jìn)行談心交流，并用情感鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)他們走出困境。例如，輔導(dǎo)員與班干部多溝通，一方面能及時(shí)地了解班級(jí)建設(shè)的動(dòng)態(tài)，另一方面能針對(duì)性地給予班干部指引，增強(qiáng)他們的工作能力；輔導(dǎo)員與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多溝通，一方面認(rèn)同贊賞他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面督促他們戒驕戒傲，善于分享有效的學(xué)習(xí)方法；輔導(dǎo)員與成績(jī)不好的學(xué)生多溝通，一方面讓他們認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，另一方面幫助他們發(fā)現(xiàn)是否學(xué)習(xí)方法不對(duì)，并制定高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣；輔導(dǎo)員與經(jīng)濟(jì)困難生多溝通，一方面能更深入地了解學(xué)生的家庭情況，另一方面能鼓勵(lì)他們樹立信心，正確獲得獎(jiǎng)學(xué)金，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。真誠貼心的溝通能讓輔導(dǎo)員幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而建立良好的師生管理，更好地推動(dòng)班級(jí)常規(guī)管理工作的開展。

三、構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化

積極向上的班級(jí)文化是增強(qiáng)班級(jí)全員向心力和合作力的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)輔導(dǎo)員高質(zhì)高效地完成班級(jí)常規(guī)管理工作起著非常重要的作用，是班級(jí)軟實(shí)力建設(shè)不必可少的組成部分。我們常說：“輔導(dǎo)員是同學(xué)們的知心大哥哥大姐姐，他能和大伙打成一片，需要智商和情商兼得”。其實(shí)，這都有賴于積極向上班級(jí)文化的塑造。構(gòu)建團(tuán)結(jié)一致、積極向上的班級(jí)文化，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)如何下手呢？首先，從思想覺悟上引導(dǎo)班級(jí)全員樹立正確的三觀、集體榮譽(yù)感、真誠待人、誠實(shí)守信等精神，當(dāng)個(gè)人利益與他人利益或者集體利益產(chǎn)生沖突時(shí)，要強(qiáng)調(diào)每一位班級(jí)成員的職責(zé)和任務(wù)，并且堅(jiān)持主體利益最大化原則。其次，在教學(xué)管理和課外活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)更多地創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓學(xué)生在參與中感受到集體合作的重要性，增強(qiáng)他們的班級(jí)歸屬感，營(yíng)造積極和諧的班級(jí)文化。最后，輔導(dǎo)員做好正面表率榜樣，發(fā)揮班干部在班級(jí)常規(guī)管理中的核心作用。輔導(dǎo)員必須規(guī)范自己的一言一行，明白自己的言行舉止就是對(duì)學(xué)生最直觀的教育，保持誠實(shí)守信、真誠待人的良好品質(zhì)。輔導(dǎo)員同時(shí)需要做好對(duì)班干部的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和檢查工作，明確指出各崗位班干部的職責(zé)內(nèi)容，引導(dǎo)班干部開展落實(shí)班級(jí)管理活動(dòng)，觀察監(jiān)督班級(jí)管理工作的開展情況，借助班干部的力量做好班級(jí)常規(guī)管理工作。當(dāng)然，輔導(dǎo)員要懂得知人善用，最好使用自行精選公開投票的方式確定班干部隊(duì)伍，確保選出來的班干部是民主化的。輔導(dǎo)員也需要感謝和肯定每一位班干部為班級(jí)管理工作的付出，讓他們成為開展班級(jí)工作的脊梁，促進(jìn)積極向上班級(jí)文化的構(gòu)建，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理工作的落實(shí)。

高職班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要輔導(dǎo)員主動(dòng)細(xì)心、堅(jiān)持不懈的努力。提高高職班級(jí)常規(guī)管理工作效率和質(zhì)量，必須從教學(xué)工作重點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和調(diào)和劑，需要時(shí)刻不斷地傳遞正能量，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，想法設(shè)法地尋找出有效的辦法，促進(jìn)學(xué)生管理工作的穩(wěn)步發(fā)展。