職業(yè)院校哲學、方法論課程體系的構建

（濟南交通技師學院 山東濟南 250200）

一、哲學、方法論課程體系構建的意義

當前職業(yè)院校對于哲學和方法論教育嚴重缺失或重視不夠，導致我們的人才走不遠，缺乏市場競爭力。

加強哲學、方法論教育，特別是現(xiàn)代科學方法論教育，對學校人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義：加強哲學、方法論教育有利于完善人文素養(yǎng)教育的體系結構，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新才能，有利于早早地造就人才，盡快地培養(yǎng)人才，尤其是有利于培養(yǎng)造就大批量的高質量人才。實踐已經證明，單純灌輸知識的教育不能造就人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，使他們得到獲取新知識、開拓新領域的方法，才是現(xiàn)代高等教育的基本特征，也將是職業(yè)院校培養(yǎng)目標的努力方向。現(xiàn)在的教育不僅要關注人的現(xiàn)實存在，更要著眼于人的發(fā)展和對未來的設計。科學方法論是溝通人和與科技的橋梁和紐帶，因此對學生進行方法論教育具有非常重要的意義。國外很多名牌學校，都把方法論教育作為學生必須掌握的一門課程。蘇聯(lián)就曾經把“三論”作為學生必修課。所以，從知識教育為主轉變?yōu)榉椒ㄕ摻逃秊橹鳎瑢⑹歉叩冉逃殬I(yè)教育歷史發(fā)展的必然。職業(yè)院校進行人文素養(yǎng)教育，必須把方法論教育作為人文素養(yǎng)教育的基礎和核心，把方法論作為學生必修和必須掌握的課程。

二、哲學、方法論課程構建的策略

1.學科課程體系

哲學、方法論教育教學中比較抽象，職業(yè)院校可以將哲學、方法論教育滲透到其它課程中。在職業(yè)院校教學體系中開出專論哲學、方法論的課程，使其成為課程表中的一部分。在開設好哲學、自然辯證法等課程外，還可增設現(xiàn)代科學方法論、現(xiàn)代科學研究藝術、現(xiàn)代科學思維方法、認識史、方法論史等課程。有選擇的介紹系統(tǒng)論、控制論、信息論等老三論和耗散結構論、突變論、協(xié)同論等新三論為代表的新興學科和邊緣學科。另外在其他課程中，特別是過于偏重知識傳授的課程中著意滲透方法論教育的內容，地理學中的《自然地理學概論》、機械專業(yè)中的《機械設計中的最優(yōu)化理論》等。

2.活動課程體系

哲學、方法論活動課程體系是依據(jù)職業(yè)院校的辦學特色與資源優(yōu)勢開設有意義的活動：哲學沙龍、組織籃球足球等團隊活動體驗里面的哲學理念、進行哲學辯論賽、舉辦哲學知識競賽、生活中的哲學征文、觀看相對應哲學視頻、哲學專家講座、成功人士的創(chuàng)業(yè)方法等。

3.環(huán)境課程體系

哲學、方法論環(huán)境體系課程的構建是指利用人文環(huán)境課程資源是潛層教育的功能，主要包括在學校圖書館中專門的哲學、方法論窗口、學校校園文化可設專門的哲學、方法論專題，（班級微信、QQ平臺）專門的哲學、方法論專欄等，讓學生在耳濡目染中豐富自己的處事方法和思維。

三、哲學、方法論課程體系構建模型

哲學、方法論課程體系包括學科課程體系、活動課程體系和環(huán)境課程體系三個子體系。

1.學科課程體系

主要包括哲學、自然辯證法、現(xiàn)代科學方法論、現(xiàn)代科學思維方法、認識史、方法論史、系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結構論、突變論、協(xié)同論、設計中的額最優(yōu)化理論等課程。

2.活動課程體系

包括哲學沙龍、活動體驗、哲學辯論、知識競賽、哲學視頻、專家講座、創(chuàng)業(yè)思維等具體的校園活動。

3.環(huán)境課程體系

包括相關的書籍資料、數(shù)字平臺窗口（微信、QQ等）、校園文化專題長廊等和校園環(huán)境相關的內容。

哲學、方法論相對來說比較抽象，對于課程的構建也很難有普適性，但是有些主要的課程不可缺失：辯證法和科學思維，其它的可根據(jù)學校的實際情況通過活動或者環(huán)境的影響來提高學生的素養(yǎng)。

四、哲學、方法論課程體系的實施措施和評價策略

哲學、方法論教育明確引入現(xiàn)行的教育體系和教學計劃中。這就要求教育管理者和教師，從根本上認識到方法論教育的重要作用，密切配合。

1.教育目標的合成性。將哲學思維和科學方法合成一體作為職業(yè)院校的一個教育目標。這個目標是一個統(tǒng)一的有機整體，而不能將任何一個目標分離出來，單一的對待，目前尤其不能忽視方法論教育。

2.教育過程的一體性。單純的哲學、方法論教育是很抽象的，學生不易理解，應結合學生年齡的實際情況，將教學目標體現(xiàn)在實施傳授的在教育教學的過程中。比如在講金屬材料鋼的韌性和強度時，給學生穿插韌、強、硬的辯證關系，告訴學生作為一個強者應既具有韌性又具有硬度。在講單相全波整流電路的工作原理時給同學講明如何使兩個對立的方向得到統(tǒng)一這是方法論問題。

3.提供知識和學科的整體結構模型。模型很重要，模型是什么？模型是規(guī)律，是方法，在模型將分散的各個知識的點歸納起來，抽取共性的東西，然后抽象出模型，并用它指導類似問題的處理。讓學生建立宏觀的思維模式，有大局觀。例如在講城市購房時，將購物、交通、工作單位、孩子上學的諸多因素帶入數(shù)學模型，模型自動生成幾個最佳點，從中選取適合自己的點，也即對諸多問題的最優(yōu)化。鼓勵學生總結模型、使用模型。

4.注重教育的廣度和深度。教育中對于知識的講授，僅僅講其一點是遠遠不夠的，一定要在縱向和橫向加強深度，豐富其知識。知識豐富而廣博常有助于產生新鮮的觀點，這也是創(chuàng)新方法論教育的前提。進一步加強廣度訓練和多困難的深度訓練，這要求老師備課要充分，加大同學的閱讀量，充分借助數(shù)字平臺拓寬學生的知識面。

5.激發(fā)學生的主觀能動性。學習的能動性就是要求學生學習主動，這要求學校教師教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們保持對知識的渴求，然后給以提示、指引。

對于學生的評價機制除了案例分析以外，還要必要筆答測試，內容要以生活中的事物為主，賦予抽象的考試以活力。很多學校舉辦的生活中的哲學創(chuàng)客實驗室、馬云的思維模式研討小組、組織生活中的哲學藝術演講比賽等，都產生了相當不錯的效果。