化學(xué)教學(xué)嵌入德育的探索與思考

（廣東清遠連州市連州中學(xué) 廣東清遠 511500）

一、化學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的必要性

1994年8月31日教育部頒發(fā)的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中的第12點：按照不同學(xué)科特點，促進各類學(xué)科與課程同德育的有機結(jié)合。借鑒國外包括發(fā)達國家在這方面的經(jīng)驗和做法，在教育改革中積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，并及時加以規(guī)范，形成穩(wěn)定的機制。各門課程的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向和全面發(fā)展的辦學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)大綱和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)要有正確的思想導(dǎo)向。教學(xué)主管部門和教研人員要深入教學(xué)領(lǐng)域與學(xué)生實際，有針對性地發(fā)揮教學(xué)、科研的德育功能。①青少年是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們，是社會主義建設(shè)事業(yè)的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望與心愿。因此，化學(xué)學(xué)科根據(jù)自己學(xué)科特點，在化學(xué)教學(xué)過程中滲透德育工作是必不可少的。

二、化學(xué)教學(xué)中進行德育教育的實踐性

新課程改革后，教材的每一章節(jié)都會滲透德育教育，不少素材都會聯(lián)系到思想、政治、道德、法制教育等，讓學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的時候更多地接觸到，讓老師更好地找到化學(xué)教學(xué)與德育教育的契合點，為老師在化學(xué)教學(xué)中進行德育教育提供課堂的實踐性。現(xiàn)在以人教版高中化學(xué)教材的內(nèi)容和同學(xué)們身邊發(fā)生的案例在化學(xué)教學(xué)中進行德育教育實踐性的說明。

三、化學(xué)教學(xué)方法中的道德影響

在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不會分享，沒有合作精神，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)、自私的吸收和排他性競爭上，學(xué)生養(yǎng)成的將是個人主義的意識和習(xí)慣，假如學(xué)科教學(xué)的重心如果放在學(xué)生主動參與、積極貢獻、相互合作和互惠共享上，學(xué)生養(yǎng)成和不斷發(fā)展的將是民主生活的意識和習(xí)慣。作為教師，很有必要讓學(xué)生自己組合，一起設(shè)計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題。這樣做，一是可以大大激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；二是可以促使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會分工負責(zé)。如利用中學(xué)中常見試劑檢驗自來水中含有哪些離子？市場上常見的氮肥含氮量檢測？實驗室制NH3.O2氣體的制備方法的對比等，使實驗既有“意思”，也有“意義”。④通過參與式的交流合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過教師有意識地安排，使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

四、化學(xué)教學(xué)案例的激勵教育

現(xiàn)在是信息時代，特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是一日千里。在講到光導(dǎo)纖維（SiO2）這部分內(nèi)容的時候，我特別提到科學(xué)家高錕。高錕生于中國上海，華裔物理學(xué)家，光纖通訊、電機工程專家，香港中文大學(xué)前校長。擁有英國、美國國籍并持中國香港居民身份，華文媒體譽之為“光纖之父”、普世譽之為“光纖通訊之父”（Father of Fiber Optic Communications）。1966年發(fā)表論文《光頻率的介質(zhì)纖維表面波導(dǎo)》，首次提出用玻璃纖維作為光波導(dǎo)用于通訊的理論。②高錕1987－1996年任香港中文大學(xué)第三任校長，1996年當(dāng)選為中國科學(xué)院外籍院士，同年中國科學(xué)院紫金山天文臺將國際編號為3463的小行星命名為“高錕星”。2000年被《亞洲新聞周刊》選為“二十世紀亞洲風(fēng)云人物”。因在“有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面”做出突破性成就，獲頒2009年諾貝爾物理學(xué)獎。用這種“潤物細無聲”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)抱負、學(xué)習(xí)的成就感，比我們喋喋不休的說教更有效。

五、化學(xué)原理教學(xué)的愛國主義教育

中學(xué)化學(xué)教材里的侯氏制堿法，發(fā)明者是侯德榜。他是我國著名科學(xué)家，杰出化學(xué)家，侯氏制堿法的創(chuàng)始人，中國重化學(xué)工業(yè)的開拓者。近代化學(xué)工業(yè)的奠基人之一。他發(fā)明原理：氨氣與水和二氧化碳反應(yīng)生成一分子的碳酸氫銨，這是第一步。第二步是：碳酸氫銨與氯化鈉反應(yīng)生成一分子的氯化銨和碳酸氫鈉沉淀。根據(jù) NH4Cl 在常溫時的溶解度比 NaCl 大，而在低溫下卻比NaCl 溶解度小的原理，在 278K ～ 283K（5 ℃～ 10 ℃ ） 時，向母液中加入食鹽細粉，而使 NH4Cl 單獨結(jié)晶析出供做氮肥。③化學(xué)原理：NaCl + CO2+NH3+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl（可作氮肥），2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑（CO2循環(huán)使用）（以加熱作為反應(yīng)條件）即：①NaCl（飽和溶液）+NH3（先加）+H2O（溶液中）+CO2（后加）=NH4Cl+NaHCO3↓ （NaHCO3能溶于水，但是侯氏制堿法向飽和氯化鈉溶液中通入氨氣，由于氯化鈉溶液飽和，生成的碳酸氫鈉溶解度小于氯化鈉，所以碳酸氫鈉以沉淀析出）（先添加NH3而不是CO2因為CO2在NaCl中的溶解度很小，先通入NH3使食鹽水顯堿性（用無色酚酞溶液檢驗），能夠吸收大量CO2氣體，產(chǎn)生高濃度的HCO3-，才能析出NaHCO3晶體。）2NaHCO3（加熱）=Na2CO3+H2O+CO2↑通過教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了侯氏制堿法的原理，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時增強學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義思想和高尚的無私奉獻精神。

在學(xué)科教學(xué)中嵌入德育教育的內(nèi)容不是一成不變，是豐富多彩的，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，嵌入德育教育的方式也可以靈活多變，只要咱們多想辦法，因勢利導(dǎo)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識特點，精心備課，合理安排教材內(nèi)容，選擇化學(xué)知識與德育因素的最佳結(jié)合點，用潛移默化的手段去教育孩子，就能使我們的學(xué)生在教學(xué)過程中達到知識、能力、情感的三維目標(biāo)，塑造學(xué)生健全人格，為社會主義建設(shè)添磚加瓦，貢獻自己更大的力量。