試論多樣化教學策略在初中英語教學中的應用

吳夏燕

（江西省景德鎮市洪源中學）

想要更好地學習初中英語，就應該對兩國的文化差異進行更加深入的了解，并且在學習的過程中注意對于健全的人格和相關語言技巧的培養和對于素質教育和創新的教學方法的深入性探討，并在此基礎上進行多樣化策略教學的研究，這也是近幾年來我國對英語課堂教學進行不斷研究和改革的趨勢所使。

一、活躍教學氛圍，加強師生間的交流

（一）傳統的教學中存在的問題

對于傳統教學模式來說，教學活動的進行是單向的。老師一味地灌輸傳授知識，學生呆板木訥地被動接受，學生所接受的知識全部來自老師和課本，成為了知識的二次咀嚼者，學生沒有自己參與思考，只是一味地被灌輸，對于知識死記硬背，不會融會貫通，理解的缺失導致其難度程度隱形提高。在這種情況下，學生會出現逆反心理，進而產生倦怠、消極的狀態。

英語教學一直以來都備受我國教育部門重視，但是比起其他學科來說，英語學習板塊中的重中之重就是單詞的積累和語法的理解使用。然而單詞語法識記難度較高，學生學習壓力較大，更容易產生逆反心理。作為外來語言，在英語學習的過程中，本來就缺失了語言環境熏陶，所以這個時候如若課堂再不加以認真學習，那么學好這一門語言來說是很困難的。如果學好這一門課很難，那么就會帶給學生挫折感，進而影響到下次學習熱情，周而復始，惡性循環，所以刻板的授課學習模式一定要加以革新。

（二）加強師生間的交流與溝通

英語教學的首要任務一定是吸引學生的學習興趣，可以從授課模式上進行轉變，從課本的死板授課改成靈活的互動學習。改變老師說、學生聽的固有現象，把學生的主觀能動性高度調動起來。針對那些以段落為主的文章，老師可以在把課本內容進行基礎講解之后，隨機抽選幾位學生代表來進行課文大意的復述。如若是對話性的文章，可以邀請學生上臺，一人分配一個角色，再分配一位獨白，給大約五分鐘的準備時間，讓他們對自身要演繹的角色進行大概的揣摩和理解，然后老師和剩余學生進行欣賞。老師進行整體的、綜合的講解點評，從而使學生實實在在地參與課堂，同時在“游戲”的學習模式中，高度抓取學生眼球，提高其對學習的興趣和關注度。高效的課堂互動教學是學好英語的基礎。

二、豐富教學形式，多元化教學

（一）多媒體輔助教學

在第一點中，筆者曾經提到了課堂教學的高效互動學習，除了對學生要高度進行課堂參與的要求之外，對老師在教學活動中的教學媒介和教具也有著高要求。傳統的教學媒介依賴于黑板，單詞語法的講解都在黑板上進行。隨著時代的發展，科技日新月異以及學校教學設施的更迭，多媒體教學在教學活動中比重大大增加。老師可以在備課的時候，使用PPT、MP3音頻或者小視頻等多種新媒體的形式，把課堂任務和課堂目標導入進去，一般來說，我們識記東西有短時記憶和長時記憶，圖案、音符、視頻這種流動的多彩的符號更容易被大腦以長時記憶所獲取和存儲。發揮好傳統教學模式和多媒體教學的資源整合，為學生在課堂上預設一個適合學習的環境。多媒體運用于英語教學，為學生構建更為合理有效的整體知識結構體系。

（二）課外作業多元化

在布置英語作業的時候，老師可以預先對市場上現存的美劇進行篩選，取其精華，去其糟粕，選取一些生活化、適合初中生水平理解、具有教育意義的美劇，和一些積極向上、單詞較簡單的歌曲，作為作業布置給學生。還可以集體訂閱一些英語報，讓學生在拓展詞匯量和閱讀量的同時進行英語知識的掌握。對學生來說，相比乏味的背寫，完成這些新穎的作業是他們喜聞樂見的,一定會完美配合老師，達到作業鞏固知識的原始目的。

三、開展初中英語創新教學，寓教于樂

英語教學是需要將多種多樣的教學理念和多樣化的教學感官緊密地結合到一起的工作。老師可以積極地引導和倡導學生，以豐富多彩的教育形式來開展教學活動，比如，用英語來表述自己的理想，或者以英語會話和活動的方式，來親自動手做西方相關的飲食，在互動的過程中，以英語的方式進行溝通，并且將最有創意的比賽結果進行相應的獎勵，學生可以在這種活動和游戲的環境中，手口腦并用，并最終通過團體的協作和合作，讓英語教學在不知不覺的課堂活動中進行，讓學習效果潛移默化地提高。

綜上所述，在初中英語教學活動中，我們應該跳出死板的教學模式，進行教學策略的研究探索，調動學生的學習熱情，給學生創造一個更好的英語學習環境，“教學有法，教無定法”教學生學，讓學生學，最終達到教學目標的落實。

［1］鄭莎.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究［D］.華中師范大學，2016.

［2］鄭翠.糾錯策略在初中英語口語教學中的應用研究［D］.重慶師范大學，2014.

［3］李雁芳.總結策略在初中英語閱讀教學中的應用研究［D］.內蒙古師范大學，2014.

［4］張茜.情境教學法在初中英語教學中的應用調查［D］.聊城大學，2014.