對現今中學語文應用文體寫作教學的思考

張德芹

（安徽定遠紅山學校）

應用文體寫作在中學語文教學過程中屬于一塊硬骨頭，也是難啃的骨頭，同時作文也是中學語文學習中的重頭戲，學生學習難，教師教學難，這樣的問題對于教學改革和素質教育來講是十分不利的，因此，在教學中教師還需要對應用文體寫作教學進行深入的分析和思考，了解現狀，發現問題，分析問題和解決問題。

一、中學語文應用問題寫作教學現狀分析

當前學生的應用文寫作水平非常低，在教學領域中已經是公認的事實，因此發現問題就需要解決問題。在2015年某新聞網上發布的全國青年勞動社會保障部門的就業情況調查報告中指出，青年的失業率達到了12%，高于其他國家的平均水平。具體原因就是企業或者公司認為當代青年人的寫作能力非常低，這里所指的寫作能力一般是應用文寫作，因為企業中需要應用文寫作的工作者十分多。由此可見，應用文寫作能力低直接影響了學生的未來工作和生活，應該引起教育界的極大重視，在此過程中還需要學校承擔起教書育人的責任，培養學生的應用文寫作能力，使學生的語文素養得到全面提升。教師從教學理念、工作態度上對應用文寫作教學進行關注，分析出學生寫作難的原因，然后有針對性地展開教學。

二、中學語文應用文體寫作教學的建議

（一）應用文體寫作和生活相聯系

學習本身就是服務于生活的，因此將應用文寫作和生活聯系在一起才能夠發揮出學生的語言能力，才能夠讓學生的寫作意義更加突出，那么在現實生活基礎上進行寫作可以從以下幾個方面進行訓練：

首先，書信練習。人們在日常往來中會使用書信的形式，盡管現代科學技術比較發達，信息利用程度提升，但是書信在企業中的運用還是非常廣泛，即使是使用郵件的形式，那么書信的格式以及具體落筆也能夠顯現出一個人的語文素養。在書信練習中教師可以給學生布置作業，讓學生給自己的父母寫一封信，其中地址、日期還有格式是硬性要求，掌握好書信的格式是第一步。若是非正式的書信，那么就需要將自己想要了解的具體情況落實到寫作文本當中。

其次，報告練習。報告在學生未來工作中是必要的文體寫作方式，是讓自己的領導或者他人了解到一件事的具體情況，教師給出學生情境假設，讓學生自己設定角色，例如，假如你是一個消防員，從救火現場回歸后進行報告的擬寫，讓領導了解到火災具體發生的情況，另外也可以以記者的身份敘述火災的相關情況。

（二）應用文體寫作培養學生的自我角色意識

教師在作文文體教學過程中對于實用文體的重視程度是非常高的，因此在這里教師也能夠意識到應用文寫作需要從生活實際和工作實際出發，模擬具體情境，有意識地給學生設定不同的場景，以此了解應用文體的應用范圍，使學生充分認識到應用文體的學習可以在具體解決事件當中完成。學生是寫作的主體，因此需要培養學生的讀者意識和自我意識，可以針對不同情況、不同對象進行應用寫作，突出學生在寫作中的角色，這樣的方式對于學生提升寫作技能有良好的幫助。

首先，教師創新教學的思想觀念，關注寫作教學的交際功能，文體的使用功能，還有文體寫作訓練程度的把握，充分意識到每一種文體都不是孤立存在的，相互之間是緊密聯系的，因此，文體訓練最后還是文學素養的提升。

其次，教材的編輯和建設。盡管在中學義務教育階段已經提出要按照生活的需要進行應用文寫作，高中新課標也提出教師對學生進行指導，依據寫作的實際需要進行素材的搜集，可以走訪也可以訪談，更可以通過網絡信息、圖書等獲取自己寫作需要的信息。但是卻未對應用文在教材編寫上的地位進行確定，因此課程標準和教材編寫之間存在空白，這樣對教師工作的開展是極為不利的，教育部門對此方面教材的編寫還需要加大力度，提升應用文體寫作的地位。

最后，評價中的自我角色培養。學生在應用文體寫作方面的自我角色培養還需要從評價機制入手分析，評價除了要讓寫作和現實生活需要相聯系，還需要面向自我，是否對應用文體的掌握和認識更加突出，是否對應用文體寫作的本質有所了解，對其產生興趣，改變以往為考試而寫作的方式，達到學以致用的目的。

綜上所述，本文對現今中學語文應用文體寫作教學的思考進行了分析和研究。應用文體寫作人才當前已經被社會所需要，但是教育方面還存在一定空缺，為此教師和學校要引起重視，不斷提升教育的深度和廣度，不斷地使應用文寫作涉及的領域被挖掘出來，以此實現教育教學目標。在教學中，教師首先將應用文教學和實際生活建立起聯系，進而在寫作教學中培養學生的讀者意識和自我意識，提升教學效率。

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