在反思中成長(zhǎng)，在反思中提升
——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)反思

李細(xì)平

（湖南省平江縣昌江中學(xué)）

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”反思對(duì)于提升教師自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。或許有一些教師也在反思，但是仍然會(huì)覺(jué)得反思對(duì)提升自身教學(xué)水平和提高課堂教學(xué)效率的作用微乎其微。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是這些教師不會(huì)反思。會(huì)反思的教師，他們能夠在反思過(guò)程中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并能夠采取一些合理的方式將這些問(wèn)題有效地解決。另外，會(huì)反思的教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的亮點(diǎn)，并讓這些亮點(diǎn)持續(xù)照亮自己以后的教學(xué)過(guò)程。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中語(yǔ)文教師的反思方法。

一、反思課堂中知識(shí)生成的多與少

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。學(xué)生在課堂中生成知識(shí)的多少是衡量課堂教學(xué)成效的一項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)。如果教師在反思過(guò)程中僅僅去反思自身的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否順暢連貫，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是否扎實(shí)有效，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到反思效果的。課堂是以學(xué)生為主體的，同樣，反思也必須要以學(xué)生為主體。教師要不斷反思學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到了什么，他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程是否順暢，他們學(xué)的效果是否扎實(shí)牢固等。教師長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持反思課堂中知識(shí)生成的多與少對(duì)他們教育教學(xué)方法的優(yōu)化以及方向的修正有著至關(guān)重要的作用。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》這一課的時(shí)候，筆者緊緊圍繞學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行了深刻的反思。在反思過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)大量的讀學(xué)生僅僅品味到了文章的語(yǔ)言文字之美，而對(duì)文章中濃濃的親情之美似乎體會(huì)得不夠到位。此外，學(xué)生在學(xué)完這一課之后，對(duì)于如何運(yùn)用語(yǔ)言文字去表達(dá)生活中的美仍然感到很困惑。

通過(guò)反思課堂中知識(shí)生成的多與少，教師會(huì)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化，并在不知不覺(jué)中會(huì)提升自身的教學(xué)水平。

二、反思課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)與短

教學(xué)設(shè)計(jì)猶如課堂教學(xué)的一份企劃書(shū)。課堂教學(xué)發(fā)展的方向與取得的成效都與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。因此，當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)形形色色的問(wèn)題的時(shí)候，教師要深層次地去反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，并根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再實(shí)踐。如此循環(huán)往復(fù)，教師的教學(xué)水平必定會(huì)得到顯著的提升。當(dāng)然，教師更要反思自己在課堂教學(xué)中的長(zhǎng)處，并將這些長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大。

仍然以教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》這一課為例，針對(duì)學(xué)生對(duì)文章中濃濃的親情體會(huì)不到位的問(wèn)題，筆者又對(duì)教學(xué)進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，即在教學(xué)中運(yùn)用了情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。因?yàn)楣P者承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，所以筆者將這種修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到了另一個(gè)班的教學(xué)中，并且取得了非常好的效果。

教師經(jīng)常性地反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的長(zhǎng)與短，不僅會(huì)提升自己撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，更會(huì)提升自己課堂教學(xué)的水平。

三、反思課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的好與差

評(píng)價(jià)，猶如提升課堂教學(xué)效率的一把無(wú)形推手。及時(shí)有效地評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立滿(mǎn)滿(mǎn)的自信心。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不被認(rèn)可，甚至得到不合理的評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)生的自信心也會(huì)受到沉重的打擊。基于此，初中語(yǔ)文教師在反思過(guò)程中要深層次地反思自己的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)反思自己教學(xué)評(píng)價(jià)策略的好與差，教師可以更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用。

比如說(shuō)，有一次，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由討論自己對(duì)文章思想感情的理解。其中，有一名同學(xué)結(jié)合自身的經(jīng)歷情真意切地談了自己對(duì)文章思想情感的理解。于是，筆者不僅對(duì)他結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)文章思想情感的方法給予了好評(píng)，還對(duì)他優(yōu)秀的思想品格給予了好評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方法是有效的，是值得推崇的。

教師通過(guò)反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的好與差，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，就能夠切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中推波助瀾的作用。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將視線聚焦在現(xiàn)在、將來(lái)的課堂之中，更要將視線聚焦在過(guò)去的課堂之中，即反思自己的課堂教學(xué)。教師通過(guò)長(zhǎng)年累月地反思自己課堂中知識(shí)生成的多與少、教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)與短以及教學(xué)評(píng)價(jià)的好與差等，可以全面提升自身教學(xué)能力，大幅提升課堂教學(xué)效率。

毋庸置疑，反思的重點(diǎn)在于改進(jìn)。如果教師光反思，不改進(jìn)，或者改進(jìn)方法不當(dāng)，反思在提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就發(fā)揮得微乎其微。

總而言之，教師要本著提升自身教育教學(xué)水平的目的，朝著提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，不斷反思自己教學(xué)的得失，努力尋求揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，在反思中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在反思中提升課堂教學(xué)效率！

［1］張君.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)反思［J］.中外交流，2017（39）：37.

［2］孫占營(yíng).在反思中前行：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)反思［J］.學(xué)周刊，2015（25）：119.