童心·真情·樂(lè)趣
——談如何提高小學(xué)高段自由練筆的有效性

2018-02-25 13:37:26浙江衢州市大成小學(xué)324000

小學(xué)教學(xué)參考 2018年31期

浙江衢州市大成小學(xué)（324000）

浙江舟山市舟嵊小學(xué)（316000）趙露

對(duì)習(xí)作，大部分的學(xué)生都抱著“愁、怕、煩”的心理。究其原因，無(wú)非是三點(diǎn)：一是愁沒(méi)有素材，不知道寫(xiě)什么好；二是怕寫(xiě)不好，不知道怎么下筆；三是煩后果，辛辛苦苦寫(xiě)了得不到老師認(rèn)可，不小心還得重寫(xiě)。要改變這樣的現(xiàn)狀，自由練筆可以是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

語(yǔ)文新課標(biāo)中關(guān)于第三學(xué)段習(xí)作階段目標(biāo)中提到，教師要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)”。而與單元習(xí)作、考試作文相比，自由練筆具有自由靈活的特點(diǎn)：篇幅不受字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短的制約，題材不受硬性規(guī)定的約束，思路不受課堂訓(xùn)練的左右。自由練筆所強(qiáng)調(diào)的，正是減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫(xiě)真話，寫(xiě)真情實(shí)感。

本文中，筆者試結(jié)合自己的一些做法，探究如何使自由練筆變得更為有效的策略。

一、感受思考——還童心一片天地

自由練筆，首先要解決的問(wèn)題是：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。

命題作文、考場(chǎng)作文難，難在想不到合適的素材。但是，即使是讓學(xué)生“自由”練筆，很多孩子還是會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。究其原因，是學(xué)生沒(méi)有觀察生活，沒(méi)有積累生活素材，到習(xí)作的時(shí)候自然抓耳撓腮，“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以教師要做的第一件事是引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，不再為“寫(xiě)什么”煩惱。

1.細(xì)心觀察，“有心人”要有心練

學(xué)生的生活其實(shí)并不單調(diào)。城市孩子有城市孩子的精彩，農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的樂(lè)趣，關(guān)鍵是孩子們能不能發(fā)現(xiàn)。為了讓孩子養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，筆者嘗試用具有游戲氛圍的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練他們。

訓(xùn)練一：“考官出題”。學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)“考官”，出的考題就是看同學(xué)仔細(xì)不仔細(xì)，會(huì)不會(huì)觀察。考題如：“今天英語(yǔ)老師有什么變化？”“今天某某同學(xué)有什么特點(diǎn)？”“今天校園執(zhí)勤崗是誰(shuí)？描述他的樣子。”諸如此類(lèi)，層出不窮。為了胸有成竹有底氣，考官們往往自己先做足了觀察的功課。在考官們的推動(dòng)下，學(xué)生的眼變得更“尖”了，觀察更細(xì)致了。

訓(xùn)練二：“靜悄悄的陷阱在說(shuō)話”。躺在地上的黑板擦，沒(méi)有歸位的勞動(dòng)工具，墻角的一團(tuán)紙——這些都可能是老師布下的“陷阱”。老師發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，但會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)靜靜地等待學(xué)生們的反應(yīng)。反復(fù)多次后，學(xué)生對(duì)這些身邊的“小事”關(guān)注得更多了。因?yàn)樗麄冎溃切┒际恰办o悄悄的陷阱在說(shuō)話”。

訓(xùn)練三：“我有發(fā)現(xiàn)！——新鮮事報(bào)告團(tuán)”。這是班級(jí)“新鮮事報(bào)告團(tuán)”在播報(bào)校園里發(fā)生的新鮮事：“今天食堂里運(yùn)來(lái)了玉米，我估計(jì)要吃玉米大餐了。”“我發(fā)現(xiàn)老師的眼鏡換了顏色！”“我從校園網(wǎng)知道周五要紙飛機(jī)比賽了!”……這七嘴八舌的報(bào)告屬于學(xué)生的課余時(shí)間。聽(tīng)起來(lái)這樣的“新鮮事”有點(diǎn)兒八卦，可正是這些“八卦”也帶著濃濃的生活趣味，讓班級(jí)生活多了幾分溫馨。當(dāng)然，有價(jià)值的新鮮事是能得到加分獎(jiǎng)勵(lì)的。

總之，“有心人”可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生用多種感官認(rèn)識(shí)生活，用心體驗(yàn)，豐富感受，提高感知敏感度，這是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟寫(xiě)作源泉的根本。

讓童心融入生活，才會(huì)在生活中感受到更多。

2.捕捉靈感，“便利貼”變“靈氣貼”

孩子們對(duì)“觀察”游戲樂(lè)此不疲，但是，如果僅止于“觀察”，寫(xiě)的東西容易浮于表面。自由練筆一旦拘泥于表象，就達(dá)不到豐富而靈動(dòng)的效果。他們必須抓住“點(diǎn)”，才能寫(xiě)出更有意思的東西。所以我讓學(xué)生嘗試“抓住靈感”。

靈感是什么，對(duì)學(xué)生解釋是件費(fèi)力的事。我對(duì)孩子們說(shuō)的是：突然一下子想到什么，什么情況下聯(lián)想到的，把它記下來(lái)；看到什么，聯(lián)想到了什么，把它寫(xiě)下來(lái)。這就是靈感。舉例來(lái)說(shuō)，靈感可以是某某同學(xué)的媽媽來(lái)了，她媽媽好年輕，突然之間想到了自己媽媽……某某又肚子疼了，他怎么老肚子疼？忽然想到小時(shí)候自己有一次肚子疼……

靈感總是一閃即逝，如果有可能，就趕緊在便利貼上寫(xiě)下。化靈感為只言片語(yǔ)，這張便利貼就美其名曰“靈氣貼”。怕靈感丟了，我們?cè)诮淌医o靈感開(kāi)辟了一方“自留地”，自己管理。“你的自留地沒(méi)靈氣。”這是學(xué)生們?cè)诨ハ嗵嵝选?/p>

抓住靈感，實(shí)質(zhì)是希望學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，體會(huì)生活，學(xué)會(huì)思考和聯(lián)想。讓童心思考生活，才會(huì)在生活中學(xué)會(huì)更多。

3.真實(shí)記錄，“回憶單”來(lái)助回憶

雖說(shuō)是“自由練筆”但是我更傾向于讓孩子寫(xiě)人寫(xiě)事。否則的話寫(xiě)景寫(xiě)物很容易“無(wú)病呻吟”，容易照搬照套作文書(shū)。而“生活回憶單”讓孩子們的練筆更傾向于寫(xiě)生活，真實(shí)地記錄真實(shí)發(fā)生的事情。“生活回憶單”，其實(shí)就是一天回憶的索引，它的作用是幫助孩子們回憶一天中發(fā)生過(guò)的事，尋找練筆的素材。

生活回憶單

今天我哭過(guò)了嗎？今天我笑過(guò)了嗎？今天我后悔了嗎？……今天的哪一刻讓我怦然心動(dòng)？今天我忽然想起了哪一幕好笑的事情？……[1]

有了這份清單，自由練筆的難度降低了很多。大部分的孩子都能夠“有話可說(shuō)”。能“有話說(shuō)”，必然“有感情需要表達(dá)”，無(wú)論是新奇、喜悅還是恐懼、委屈，有真情需要流露，就讓孩子們把這些情緒流瀉到紙上吧。

讓童心記錄生活，把看到的、想到的，化為真情實(shí)感在文字中流淌。

二、方法指導(dǎo)——讓真情融于文字

孩子們有話要說(shuō)了，但是要真正通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)又是個(gè)巨大的困難。這就是自由練筆要解決的第二個(gè)問(wèn)題：心中有情，筆下無(wú)意。這樣的問(wèn)題和學(xué)生的習(xí)作基本功是密切相關(guān)的。所以，教師要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)牧?xí)作技巧，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的情感。

寫(xiě)作的技巧非常多，要讓學(xué)生一下子都掌握是不可能的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于孩子們的自由練筆，筆者對(duì)學(xué)生的要求分三個(gè)梯度。第一梯度是基礎(chǔ)，在達(dá)到第一梯度要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的梯度要求邁進(jìn)。每個(gè)梯度分具體的幾點(diǎn)要求，這幾點(diǎn)要求都具有比較強(qiáng)的操作性，在這里主要介紹第一梯度的要求。

第一梯度要求：

1.人物“說(shuō)話”有技巧。①寫(xiě)對(duì)話的四種形式靈活用。“媽媽說(shuō)……我說(shuō)……姐姐說(shuō)……媽媽又說(shuō)……”這樣的表達(dá)習(xí)慣必須改。②讓說(shuō)話時(shí)的提示語(yǔ)更豐滿。③給“說(shuō)”字找替身：道、問(wèn)、回答、插嘴、訓(xùn)斥……這個(gè)要求制定后，學(xué)生能很明確地知道該怎么做，怎么改作文。通過(guò)修改習(xí)作的過(guò)程，學(xué)生也明白了：對(duì)話形式變化多樣，可讀性才會(huì)更強(qiáng)。

2.神態(tài)動(dòng)作“活”起來(lái)。筆者給學(xué)生剪過(guò)一個(gè)小紙人，告訴他們很多同學(xué)的習(xí)作里，雖然人物有姓名，會(huì)說(shuō)話，可更多時(shí)候他們還是像“紙剪的小人”，得讓他們有神態(tài)有動(dòng)作才能“活”過(guò)來(lái)。學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)后，更注重在習(xí)作中對(duì)神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)了，習(xí)作質(zhì)量有了喜人的提高。

3.心里想的“畫(huà)外音”。把自己心里想的和心里的感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

4.我們想看一看周?chē)！拔覀儭笔侵缸x者。習(xí)作中不要忘記寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)娜耍驗(yàn)樽x者也想融入你文字的氛圍里。

5.聲音的魅力非常大。描寫(xiě)聲音能營(yíng)造出身臨其境的感覺(jué)。現(xiàn)在，學(xué)生的作文中能出現(xiàn)這樣的句子了：“丁零零”一陣清脆的自行車(chē)鈴聲響起來(lái)；“啪！”書(shū)掉在了地上；“嗖”的一聲，一個(gè)紙團(tuán)從我眼前飛過(guò)。于是，真實(shí)的感覺(jué)就呈現(xiàn)在了讀者面前。

第二梯度：第一梯度的要求相對(duì)比較容易達(dá)到，但是實(shí)際操作以后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比較嚴(yán)重的是：學(xué)生過(guò)于注重語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)想到哪里寫(xiě)到哪里，主題不突出或根本沒(méi)有主題；細(xì)致地描寫(xiě)以至于啰啰嗦嗦寫(xiě)得太多，導(dǎo)致最后所寫(xiě)的事情不完整或者虎頭蛇尾。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定的針對(duì)性要求有三條，并結(jié)合這三條進(jìn)行了習(xí)作專(zhuān)題輔導(dǎo)。三個(gè)專(zhuān)題是：1.重點(diǎn)，重點(diǎn)！2.不做啰啰唆唆的人。3.完整的故事不撓心。

第三梯度：在寫(xiě)作技巧上嘗試更高的要求。這是針對(duì)習(xí)作水平特別好的尖子生提出的。

綜前所述，要提高自由練筆的有效性，就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)，攝取和積累習(xí)作素材，讓學(xué)生“有料寫(xiě)”；訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的方法把真情實(shí)感通過(guò)文字描摹表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得“寫(xiě)不難”；通過(guò)各種形式的激勵(lì)讓孩子體會(huì)到自由練筆帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的愿望，讓學(xué)生“愿意寫(xiě)”。在周而復(fù)始的良性循環(huán)中，學(xué)生通過(guò)大量的自由練筆實(shí)踐訓(xùn)練，自然就能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。