探討初中信息技術(shù)課堂中微課的應用策略

王志鵬

（青海省西寧市西川中學）

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，并且在相關(guān)學者的不斷研究和努力下對微課堂進行了不斷的創(chuàng)新和完善，在初中生的信息技術(shù)課堂的應用中呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。同時，通過教師的合理利用，能夠?qū)⑵鋺糜趯W生的探究課堂、自主學習課堂、情景教學、分階段教學等，促使學生在多樣化的教學中學習到更多的知識，還能夠有效地提高學生學習的積極性，促使學生的自主探究達到最理想的效果。但是，微課程的實際應用時間較短，在具體的操作中還存在需要改進的地方，相關(guān)部門在這樣的形勢下應該及時地將微課進行完善，促使初中生信息技術(shù)微課的使用不斷順應時代的發(fā)展趨勢。

一、微課堂應用于初中信息課堂的重要性

初中生的信息課堂給予學生自主學習的時間較多，學生可以在課堂中對信息技術(shù)教材中的內(nèi)容進行探索，并且在老師的科學引導下增加對信息知識點的記憶和理解，從而提高學生的實踐操作能力。教師依據(jù)學生的學習情況，在教學資源的支持下構(gòu)建微課，能夠?qū)旧系男畔⒅R點搬上熒屏，化抽象為具體、化古板為生動，充分調(diào)動學生的各個感官系統(tǒng)，增加學生對知識點的理解能力。

微課在信息技術(shù)的應用對于促進我國技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用，一方面，學生可以在微課的支持下，自主學習、自主探索，學生還可以依據(jù)自己的喜好和學習的情況自行選擇信息技術(shù)教學視頻，如果視頻中有難以理解的地方，還可以進行回放和多次播放，還能夠利用多媒體信息技術(shù)將整理好的問題反饋給老師，解答學習中的疑惑。另一方面，初中信息技術(shù)中微課堂的應用促使學校不斷轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的教學方式，以順應當前時代發(fā)展的趨勢。并且隨著我國經(jīng)濟發(fā)展腳步的加快，更加需要專業(yè)化的高素質(zhì)人才，而微課能夠很好地實現(xiàn)學校的教學計劃和教學目標，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

二、微課在初中信息技術(shù)教學中的應用

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，是一種全新的教學模式，想要將微課靈活地應用于初中生信息技術(shù)的教學中還需要相關(guān)部門注意以下幾個方面的問題。

1.微課的設計

微課在實際的應用過程中需要借助教學視頻展開教學，但是微課視頻的制作是一項比較繁瑣和復雜的過程。老師需要對信息技術(shù)教材中的知識點進行全面的了解，并且以學校教學大綱的要求和學校的教學任務為基礎，制定適合初中生信息技術(shù)教學的微課。例如：在講解清華大學出版社教材中“Windows的基本操作”一課時，老師可以引導學生將基本操作中的步驟在腦海中進行演示，然后在學生了解得差不多的時候讓學生依據(jù)微課教學視頻，發(fā)現(xiàn)與自己在腦海中演示操作不同的地方，加深學生對錯誤操作的印象，從而有效地避免錯誤的再次發(fā)生。在微課視頻結(jié)束以后再讓學生就自己記憶中的知識在計算機中進行演示，提高學生的主動學習能力和探索能力。

2.微課的時間把控

初中信息技術(shù)的課堂具有嚴格的時間限制，因此，在進行信息技術(shù)微課的時候需要教師嚴格地把控微課的時間。通常情況下，微課在整個教學課堂中占用的時間應該在6分鐘左右，并且將信息技術(shù)課堂教學的重點放在加深學生記憶力和理解能力等方面。如果微課在信息技術(shù)課堂的時間過長，會導致學生的注意力不集中，從而影響整個信息技術(shù)課堂的有序、高效開展。如果微課在信息技術(shù)課堂的時間過短，信息技術(shù)教材中的知識點難以全部囊括到微課中，學生很難在這樣的教學中抓住課堂中學習的重點，影響學生在課堂中的學習效果。因此，微課時長的把控也是檢驗信息技術(shù)教學質(zhì)量的重要指標之一，需要老師依據(jù)學生在課堂中的學習情況，在恰當?shù)臅r機導入微課，既能夠提高學生的積極性，還能夠有效地提高學生在課堂中的學習效率。

綜上所述，信息技術(shù)作為初中課堂學習中的重要部分，而信息技術(shù)本身是一門綜合性較強，對實際操作能力要求的學科，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸不能夠滿足當前信息技術(shù)課堂的需求。而微課就是在這樣的時代背景下提出來的新型教學模式，能夠有效地彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中的不足之處，為我國信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展注入新的生機與活力。

［1］張亞嬌.微課在中學信息技術(shù)課程分層教學中的應用效果研究［D］.陜西師范大學，2015.

［2］鄧綺妍.基于微課資源的中學信息技術(shù)課程有效學習策略［J］.教育信息技術(shù)，2015（Z2）：23-25.