初中語(yǔ)文信息化教學(xué)研究

王艷芝

（河北省滄州市獻(xiàn)縣第四中學(xué)）

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)模式占據(jù)重要地位，所以如何能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)工作實(shí)效是老師所要面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，也是需要堅(jiān)持關(guān)注與探究的焦點(diǎn)性課題。本文首先對(duì)信息化教學(xué)概念意義進(jìn)行了剖析，并就如何通過(guò)信息化教學(xué)手段提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究，以期能夠幫助老師得到一些粗淺體會(huì)。

一、信息化教學(xué)意義體現(xiàn)

何謂信息化教學(xué)模式，即以信息技術(shù)為依托、新型教學(xué)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)途徑進(jìn)而得以開(kāi)展的一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。信息化教學(xué)應(yīng)用包含協(xié)作情境與意義建構(gòu)等基本要素，教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要能夠激發(fā)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有助于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸提高學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑與解決能力，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累得以完善學(xué)習(xí)方法與知識(shí)體系，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提高。其次，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，幫助教師實(shí)現(xiàn)了協(xié)作教學(xué)，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流分享，合作意識(shí)的形成會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的共同進(jìn)步。另外能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，比如信息化教學(xué)過(guò)程中，老師的角色可以由課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究意識(shí)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中信息化模式應(yīng)用淺析

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文信息化教學(xué)中，首先老師要明確教學(xué)目標(biāo)，再進(jìn)行針對(duì)性情境創(chuàng)設(shè)。目前多媒體教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注，因其富有圖文并茂及聲形兼?zhèn)涞葍?yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更具直觀性與形象性，也更利于活躍課堂教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可充分利用投影、音樂(lè)或動(dòng)畫等手段，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，進(jìn)而設(shè)置具體的課堂教學(xué)情境。比如圖片更具直觀性，可以適度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可體會(huì)到情感與美，從而大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，音樂(lè)也是渲染教學(xué)情境的重要因素，在教學(xué)活動(dòng)中，老師可通過(guò)音樂(lè)旋律來(lái)傳達(dá)情感，達(dá)到渲染課堂氣氛的目的，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維想象，收獲到更好的學(xué)習(xí)效果，除此之外視頻教學(xué)也更具教學(xué)感染力與表現(xiàn)力。

例如，在《秋天的懷念》一文的學(xué)習(xí)中，首先老師導(dǎo)入歌曲“秋天多么美”，同時(shí)播放秋景圖片PPT，這樣可以給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)雙重的沖擊力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，播放名家朗讀音頻，通過(guò)規(guī)范性、感情性朗讀，幫助學(xué)生正確把握課文內(nèi)容感情線。利用幻燈片將文章需要解讀的經(jīng)典語(yǔ)句提煉出來(lái)進(jìn)行直觀的分析與解讀，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。實(shí)踐證明，只有靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正突破教學(xué)局限，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）拓展學(xué)生思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的過(guò)程極為重要，所以在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡力拓展學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。基于素質(zhì)教育教學(xué)理念，語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)以開(kāi)拓學(xué)生思維為目的進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的訓(xùn)練。

比如，語(yǔ)文閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)，主要任務(wù)是教學(xué)生掌握實(shí)效性學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。所以，老師不僅要求學(xué)生進(jìn)行大量化文章閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作品的意識(shí)與能力，最重要的是必須要開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀寫作學(xué)習(xí)思維。如在寫作方法教授基礎(chǔ)上，老師可利用多媒體展示優(yōu)秀寫作案例，然后針對(duì)案例中的寫作思路或方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生取其精華并且糟粕，進(jìn)而拓展學(xué)生思維。當(dāng)然，老師還可充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)圖書館為學(xué)生提供更多的作品閱讀，也可組織網(wǎng)絡(luò)聊天室以供學(xué)生進(jìn)行閱讀感受、寫作體會(huì)等方面的交流。

總之，對(duì)于現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)而言，信息化技術(shù)資源為其提供了很多便利與途徑，因此為達(dá)到經(jīng)驗(yàn)與智慧的傳承目的，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，首先老師要依據(jù)新課改的教學(xué)要求，再而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為促進(jìn)教學(xué)不斷努力。

［1］陳俊明.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教改的運(yùn)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2012.

［2］馬青.信息技術(shù)如何服務(wù)于初中語(yǔ)文教學(xué)［J］.新課程，2013.