分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬 婧

（包頭稀土高新區(qū)第四中學(xué)）

分層教學(xué)的概念是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平掌握程度，學(xué)生的潛在能力和不同的年齡特點(diǎn)、心理特征，科學(xué)合理地把學(xué)生分成不同的層次，教師在結(jié)合教材、教學(xué)大綱的同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，同步提高，一般來(lái)說(shuō)按照學(xué)生的智力成績(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同小組并展開(kāi)教學(xué)。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)分層教學(xué)法的重要性不言而喻，有助于學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，改善師生之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，協(xié)調(diào)不同水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)期開(kāi)展下去能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，大致來(lái)說(shuō)分為以下幾方面，伴隨著教育改革創(chuàng)新工作的開(kāi)展，教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了調(diào)整，但是一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有及時(shí)跟上改革的步伐，在分層教學(xué)法的理解上出現(xiàn)了一些偏差，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)，分層模式流于形式，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的感受，學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的分層，在教學(xué)方法上教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生“一刀切”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，在現(xiàn)階段教師應(yīng)該明確分層教學(xué)方法的基本應(yīng)用原則，研究科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二、分層教學(xué)法的基本應(yīng)用原則

對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，可能影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展走向。因此，教師在分層問(wèn)題上一定要慎重考慮，在進(jìn)行深入的調(diào)研后再開(kāi)展分層工作。教師首先應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，不能添加過(guò)多的個(gè)人情緒，要公平合理，尊重學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)交流商定出一套合理的方案。再次，要確保英語(yǔ)教學(xué)的效率，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平為核心，保證學(xué)生在進(jìn)行分層教學(xué)后能夠適應(yīng)，并且及時(shí)做出調(diào)整，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，作為一名教師，要為學(xué)生著想，主動(dòng)改善或建立良性的師生互動(dòng)關(guān)系，用心去和他們交朋友，關(guān)心他們的各方面問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決辦法，協(xié)調(diào)好各層次之間的關(guān)系和矛盾。

三、分層教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）明確分層標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象

初中英語(yǔ)分層教學(xué)方法的應(yīng)用上，首先要明確分層的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是教師的責(zé)任，因此，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在分層設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、英語(yǔ)知識(shí)長(zhǎng)處和短處、個(gè)人性格和交流能力、口語(yǔ)能力，寫(xiě)作能力，問(wèn)題分析能力等多方面來(lái)進(jìn)行分層，大致可以分為三大層次，第一層是掌握知識(shí)較快的，第二層是學(xué)習(xí)比較刻苦，成績(jī)中等的，第三層是需要教師深入指導(dǎo)的，知識(shí)掌握程度較慢的。分層還可以利用成績(jī)測(cè)試來(lái)進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)計(jì)一份能夠明確分清智力成績(jī)的試卷，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，最終教師結(jié)合不同的情況，分出最合適的小組。

（二）結(jié)合教材，分層教學(xué)

我們以人教版初中英語(yǔ)為例，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同層次，教師給學(xué)生不同的閱讀文章，水平較高的同學(xué)可以閱讀One Hundred Years of Solitude一文，此篇文章能夠考查學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、問(wèn)題分析、句型句式的運(yùn)用能力，水平中下的學(xué)生可以閱讀Will people have robots，此篇文章詞匯都是基礎(chǔ)的，句型和句式上都是較為經(jīng)典的運(yùn)用形式，文章內(nèi)容也簡(jiǎn)單易懂，主要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀速度，審題能力，英語(yǔ)思維和基本詞匯句式的運(yùn)用，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能勝任評(píng)價(jià)工作，不能很好地反映不同層次學(xué)生的水平，過(guò)多地關(guān)注于應(yīng)試教育，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)依據(jù)，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)掌握程度、教師進(jìn)度、教學(xué)培養(yǎng)方向不同，因此，教師應(yīng)該建立健全新型的評(píng)價(jià)體系，充分考慮不同層次學(xué)生的不同情況，對(duì)于高層次的學(xué)生，可以將學(xué)生知識(shí)豐富程度、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用水平、考試成績(jī)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們要有一個(gè)較高的要求。對(duì)于中下層次的學(xué)生，可以將學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)掌握程度，知識(shí)接收能力，基本詞匯、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，口語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作訓(xùn)練等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)側(cè)重教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心為核心，要放低對(duì)他們的要求。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的提高不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力，充分利用分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力等，多方面多角度地關(guān)心學(xué)生。初中教師應(yīng)該不斷探索，找出一個(gè)適合自身班級(jí)的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

［1］焦平.淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.

［2］錢(qián)開(kāi)亞.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語(yǔ)教師，2015（24）.