新課改下激發深圳中學生學習興趣之我見

王敏娥

（廣東省深圳第二實驗學校初中部）

一、影響學生學習興趣內外因素分析

想要激發學生的學習興趣，我們首先要分析一下造成學生學習興趣不高的原因。筆者認為，導致學生產生厭學情緒不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果。

1.外因一：家庭教育

深圳特區由于地處東西方文化的交匯點，“一國兩制”的臨界線，改革開放的最前沿，其特殊的地理位置、人口結構、經濟形態等，使深圳逐漸形成既不同于內地、又區別于香港的頗具特點的特區文化。深受多元文化的影響，深圳的家庭也有其特點。家庭環境的優越也是造成孩子學習動機低下的原因。孩子們不存在“知識改變命運”的問題，他們的命運早已經有父母幫他安排好了。無論考試成績是100分還是0分，畢業了都有份好工作。iPad、iPhone都玩膩了，外國也游遍了，名牌滿房間都是……我們還能用什么來激勵我們的孩子寒窗苦讀呢？

2.外因二：學校教育

中學教育以應試教育為主，面臨升學競爭壓力，老師和學生都存在一定的心理壓力。在智育中，與升學考試有關的科目往往受到學校、家長和師生的共同關注。這種情況，年級越高就越明顯。而學校的德育工作，更多的是教育孩子們怎么成為一個“乖”的守紀學生，理想教育少之又少。很多孩子沒有遠大的目標和理想，只是想著考個好高中，到了高中就考個好大學。學習是被動的選擇，而不是主動的爭取，談何興趣？

3.內因：年齡特點

初中生的年齡大致在12～15歲，這個時期的青少年身心都會有巨大的變化，主要表現在發育迅速、身體機能迅速健全、自我意識和獨立意識的增強等。孩子們在這一時期的積極情緒在學習和交往中獲得發展，但同時也容易受到外界的影響。因此，需要適當的引導和教育。

二、中學教學中如何激發和培養學生的學習興趣

興趣是學習的催化劑，能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。

1.營造校園文化，關注學生個體成長

校園文化是指在特定的學校教育活動中所形成的具有個性化的校園文化。校園物質文化的建設看似簡單，但其實是和學校領導的決策和教育理念息息相關的。2005年筆者有幸參觀了北京史家胡同小學。這是一所很有特色的學校，校區不大，但處處顯示出校園文化特色。內容豐富的走廊讓人目不暇接，精美的墻壁美麗得讓你忍不住去珍惜！史家胡同小學很注重對學生自信的培養和尊重。走廊里設有表演舞臺，有鋼琴等樂器，孩子們可以隨時去彈上一曲。最讓人印象深刻的是校區還特設了一處展覽場地，參觀的當天學校正在為一個同學辦個人畫展！學校的建設也很有現代意識：地下游泳館、全校直飲水系統、空中運動場，等等。面向世界的首先不是學生，而是我們的學校！置身于這樣的校園物質文化氛圍中，校園精神文化對師生的教育都可以說是潛移默化的。

2.改變課堂模式，精美作業類型

深圳地處改革開放的前沿地帶，學校教育更應該重視教育的國際化交流，我們的課堂模式也可以進行大膽的改革。課堂模式的改變一方面為師生開闊視野、發展國際化意識、參與國際交流提供了機遇，另一方面也是引導學校在教育現代化發展的道路上更好地與國際教育接軌，提升學校品質的良好途徑。另外，傳統的作業類型也可以嘗試改變。首先，針對學生的年齡特點，作業本可以變得更活潑精美。當你要在一本特別精美的本子上書寫時，你會力圖讓你的字寫得更美，會格外愛護。其次，我們的作業也可以盡量多元化。書法作業，我們可以改成讓學生舉辦自己的個人書法展覽；背誦類的作業可以通過比賽的形式檢測；英語可以通過口試或要求學生一學期必須主動和外籍人士交流多少次為達標要求；數學課我們可以帶學生親臨商場各類建筑或模擬商場、銀行等進行實地教學。作業類型的豐富必然會激起學生學習的興趣，從而提高學生的學習動機。

3.教無定法，把課堂還給學生

魏書生老師曾說過：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。魏老師在激發學生興趣十三法中談到的很多方法都能帶給我們很多的啟示。比如說和學生商量怎么上語文課，魏老師在跟自己的學生商量后確定了六個步驟“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”。具體到某一個步驟也經常和學生商量，聽取學生的意見。這樣語文課就更符合學生的實際了，而學生也因為有了參與會更加喜歡。當然，教無定法，名家專家的一些做法未必一定適合自己的學生，但是一定有借鑒之處。但是無論是什么樣的學生，都希望自己成為課堂的真正主人。讓學生真正喜歡課堂，就一定要把課堂還給學生，讓學生在課堂上盡情地聽、說、讀、寫，讓學生“動”起來是高效課堂的最有效途徑。

［1］楊宏海.深圳特區文化的特點及發展走向［J］.特區實踐與理論，1989（1）.

［2］牛麗芳.中學生語文學習興趣探討［D］.東北師范大學，2010.