中學體育開放式教學研究

楊 旭

（包頭稀土高新區第四中學）

開放式教學，是與封閉式教學相對立的一種教學方式，致力于營造開放式的教學環境，為學生提供開放式的發展空間，促進學生的個人發展，為學生今后的學習與發展奠定扎實的基礎。那么，在中學體育教學中，如何進行開放式教學呢？

一、在教師的引導下充分凸顯學生的主體性

傳統的封閉式教學往往是教師個人的獨角戲，無論什么教學內容，教學流程都是千篇一律的：教師講解并示范—學生練習—自由活動，更多以教師講解和示范為主，教師恨不能將自己所學一股腦兒地灌輸給學生，全然不顧學生是否已經處于飽和狀態，殊不知學生是課堂的主體，更是運動的主體，很多過程是教師無法代替學生去完成的，只有將主動權還給學生，學生才會真正有所收獲，才談得上落實開放式教學。首先，教師要轉變觀念，提高認識，明確自己在教學過程中所扮演的角色只是引導者，絕非課堂的主宰；其次，在課堂上給予學生充分的時間和空間，讓學生成為課堂的主人，充分地感受到自己的存在感；最后，為學生樹立終身體育的意識，讓學生明白開設體育課并不是流于形式，將其視作是一項任務去完成，而是讓運動成為生命的需要，保持陽光向上的心態，以精神飽滿的狀態投入到學習活動之中。

二、利用游戲教學法激發學生興趣

如今我國中學生體質著實堪憂，各種身體健康問題頻發，試想如果依據學生體質的真實情況做一次體能測試，想必一多半學生都不合格。在繁重的課業負擔的壓力下，學生已經被各大主科壓得喘不過氣，沒時間也沒興趣投身到體育活動之中，特別是一些女孩子，對她們而言提起體育更是頭痛。在這種情況下，調動學生的積極性顯得尤為重要。愛玩是孩子們的天性，即使是中學生也不例外，加之體育學科無需面對其他主科那么大的升學壓力，為何不讓孩子們在輕松快樂的氛圍中學習體育呢？將游戲與體育教學完美融合，實現寓教于樂。游戲激趣需要注意以下幾點：首先，選擇恰當而有意義的體育游戲。游戲教學法是我們所采用的一種教學方法，因此絕不能為了游戲而游戲，要讓學生在游戲過程中掌握教學內容，或培養學生在游戲中與同學團結協作，抑或激發學生的競爭意識，讓學生有所收獲；其次，反復檢查游戲場地和機械，保證學生的人身安全。生命高于泰山，安全重于一切；最后，在教師的引導下監督游戲的進行，在開始游戲之前明確詳細的游戲規則，避免可能出現的一切問題，在出現問題時給予及時的糾正和調整。

例如，“圍網捉魚”是深受學生喜歡的一種游戲。全班同學分為兩個大組，一組做網，一組做魚。做網的一組手拉手形成一道人墻，然后齊心協力去圍捕另一組。這個游戲可謂是一舉多得，一方面能夠鍛煉學生的肢體協調和反應能力，另一方面也能夠增進學生之間的情感交流與配合。

三、營造開放式的教學環境

環境對人產生的影響雖不是決定性的，卻也是至關重要的。開放式的教學環境會使學生全身心地放松自我，在不知不覺之中置身于教師所創設的情境之中，從而使教學活動得以更加順利地進行和開展。首先，與學生建立民主、平等的師生關系。遵循師生平等的原則，不以高高在上的姿態面對學生，特別是我們這一學科，更容易與學生打成一片。并且現在的孩子多數早已不適用于那種傳統的“嚴師出高徒”的教學模式，學生越喜歡你，就越買你的賬，也恰恰迎合了親其師、信其道的道理。其次，營造輕松愉快的課堂氛圍。幽默的語言、在學生疲倦時無傷大雅的一句玩笑，都能夠起到潛移默化的作用，幫助學生化難為易。最后，實施發展性評價，發現學生身上的閃光點，以鼓勵學生為主。切忌以自己的專業標準去衡量學生，而是要學會換位思考，從學生的身心發展規律出發，很多時候學生已經盡到了自己的最大努力，就是值得鼓勵的，這個時候無需再吝嗇自己的表揚。

例如，每個班級都有那么幾個孩子，連剛上課時的熱身運動都無法堅持下來，但我一直告訴他們，不要總是覺得自己不行，其實人和人之間的體質都是差不多的，區別在于你是否能夠戰勝自己，挑戰極限，能夠堅持下來。也許你的體質只能支撐你跑200米，但是你的潛力足夠你跑1000米甚至更久，跑得慢沒關系，只要你的腳步別停。在此過程中，我會盡可能地夸贊他們微不足道的小進步，從而形成一種積極的心理暗示，引導學生百尺竿頭、更進一步。

總而言之，開放式教學更順應學生的天性，有利于促進學生的未來發展，有利于實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎！讓學生樹立終身運動意識，讓運動成為生命的需要，讓學生愛上體育，愛上體育課！

［1］鄒俊杰.中學體育開放式教學活動模式的實踐和思考［J］.新課程（下旬），2014（10）.

［2］閆冬嫻.中學體育開放式教學探討［J］.動動畫世界（教育技術研究），2012（7）.