初中語文作文教學中整合層遞式教學理念之研究

章 偉

（浙江省紹興市上虞區崧廈鎮中學）

在應試教育環境影響下，語文寫作教學已經成為語文教學中的難點之一。由于寫作教學不僅僅涉及學生的生活感悟和思考，同時也需要加強學生獨立思考的能力和寫作興趣。層遞式教學作為一種具有針對性的教學形式，在初中語文作文教學中采用層遞式教學模式能夠有效提高學生的寫作能力。簡單來說，層遞式教學模式就是貫徹“循序漸進”的理念，通過層層遞進的方法開展教學，這樣才能夠幫助學生提高寫作能力，豐富學生的作文素材。因此，加強層遞式教學模式的研究有著重要意義。

一、層遞式作文教學模式的流程分析

層遞式教學模式需要遵循學生的特點和學習規律，根據循序漸進、由易到難、由簡到繁的形式開展作文教學。簡單來說，層遞式教學模式包括五個階段，其主要表現在：

第一階段：教師要積極引導學生對生活進行觀察，引發學生對現實生活的思考，并且能夠用語言來描述對日常生活的感受；

第二階段：強調寫作重點，注重培養學生的寫作風格；

第三階段：加強學生構思能力培養，讓學生能夠針對不同的題材提出相應的寫作模式；

第四階段：注重學生對文章整體結構形式的構思，提高學生的寫作水平；

第五階段：結合閱讀教學內容進行寫作訓練，要求能夠精益求精，從而提高寫作內容的針對性和有效性。

二、初中語文教學中整合層遞式教學的方法

筆者對于作文教學有著不同觀點，推薦采用開放和半開放式的教學內容和教學方法，這樣學生才能夠打開寫作思路，從不同角度根據題目要求開展寫作。同時，筆者推薦采用閱讀和寫作結合的方法，注重日常寫作素材的積累，同時要求學生進行隨筆練習，從而不斷提高學生的習作能力。下文筆者結合《孔乙己》的內容，采用層遞式教學方法延伸到寫作教學。

1.引導學生對生活進行思考

語言作為寫作的基礎內容，學生想要寫出更加飽滿、更富感情的作品，就必須要對生活有獨到的看法，這樣學生才能夠在寫作當中由淺入深，表達出自身的情感。待到《孔乙己》教學完畢后，由于閱讀內容描繪的是當時社會的黑暗，涉及傳統社會層面的內容，這時教師即可引導學生思考當代生活，包括一些社會道德問題、違法問題等，讓學生能夠敞開心扉暢談，在開發學生思維過程中，也能夠讓學生的思維實現交融。

2.強調寫作重點，突出自己風格

待到學生對日常生活產生感觸之后，為了拓寬學生的思維，發揮學生主觀能動性，教師盡量不要提出自身的觀點，而是讓學生天馬行空，只需要強調寫作重點即可，這樣才能夠讓學生在不偏離軌道的情況下，突出自身的寫作風格。由于閱讀內容是對當時社會的批判，因此寫作重點可以是“對當今社會的看法”“社會不良風氣思考”“社會好人好事”等，這些都是主題延伸出來的內容，同樣也是寫作重點。學生可以憑借自身的感覺和看法進行寫作，突出自身的觀點。

3.培養學生的構思能力

構思能力就是培養學生寫作的切入點，學生要知道自己應該寫什么、如何寫，任何一個作家在創作過程中都要進行構思。培養學生構思能力需要教師的引導，讓學生了解如何構思。筆者推薦以提問引導形式為主，這樣全班學生都會針對一個問題進行思考。如“孔乙己生活的時代和當今我們生活的時代有什么差異？”“當今的社會是否能夠滿足大家的生活需求？”“你們希望的理想社會是什么樣的？”通過該種提問方法，學生會融合主觀看法思考問題，并得出寫作的切入點和中心點。

4.整體框架構思

有了切入點和中心點，即需讓學生對作文整體框架進行構思，也就是每個自然段應該寫什么，如何才能夠讓文章內容由淺入深，從表面走向核心當中。從《孔乙己》文章特點可以看出，本文主要是先描寫、再深入，因此，作文的整體框架也需要由淺入深，例如是以“社會現象”作為作文題材，其引進部分通常是社會現象（包括違法事跡、好人好事、環境污染等），并在引入完畢后，引出自己的觀點，提出自身的看法，之后以最后一個自然段收尾，這樣的文章才算完整。

5.隨筆練習

上述四個環節教學完畢后，即可進行隨堂練習，讓學生以最快的速度寫出一篇300～500字的隨筆，將之前的觀點和寫作形式整合成一個作品，最終呈現出來，要求學生敢想、敢寫。

綜上所述，筆者通過采用閱讀與寫作結合的層遞式教學方法，一是能夠充分利用閱讀資源；二是能夠讓學生從多個角度進行寫作，這樣才能夠有效培養學生的寫作能力，學生也能夠將自身的觀點和情感融入寫作中。

［1］蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析［J］.亞太教育，2015（30）：40.

［2］劉新霞.層遞式教學的初中語文作文教學策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2017.