農村初中班級管理現狀及對策

（甘肅省靜寧縣仁大中學 甘肅靜寧 743411）

隨著教育改革進程的不斷深入，在新理念與管理方式的指導下新時期的班級管理工作取得了良好的發展成效。但與此時，隨著全球經濟、文化交流碰撞的逐漸頻繁，我國初中生的意識形態也發生了一些改變，者給農村初中班級管理工作帶來挑戰。現階段，農村初中班級管理工作還存在管理制度不健全、管理內容單一化以及學生主體地位遭到忽視的問題，這對于提升農村初中班級管理質量有著較大的阻礙，所以，對班級管理現狀、問題進行分析，并探尋有效的對策具有重要的現實意義。

一、農村初中班級管理存在問題

1.管理制度不健全

下載，我國大部分農村初中班級都沒有設立完善的班級管理制度，班級管理工作中幾乎所有的權利都由班主任直接行使，這無疑使得班主任的班級管理負擔大大加重，于此同時這種管理方式也無法實現對初中生班級管理能力的鍛煉。另外，大部分農村初中班級未能設定合理的班級目標，這導致初中學生的自身主動性不高，對于班級凝聚力的形成具有嚴重阻礙。

2.班級管理內容單一化

目前階段，雖然新課改已經開展了一段時間，但是學校、學生和老師依然受到應試教育思想的影響，這使得我國大部分的農村初中班主任在管理班級的過程中，過度注重學生學習成績的提升，忽略了對學生學習習慣的培養和學習方法的指導，學生的學習積極性不高，應變能力差，和當前素質教育的要求相悖離。另外，教師在日常的班級管理工作中，對于學生的出勤率、值日狀況等非常看重，但是對于學生實踐能力以綜合能力的培養卻并不重視，這對于我國初中學生的實踐創新能力培養是一種阻礙。

3.忽視學生的主體地位

新課程標準強調培養學生的創新思維以及實踐能力，但是實際上，農村初中學校班級管理的目的基本上都是為了提升升學率，在此過程中，學生的主體地位缺失，個性遭到扼殺，無法實現對學生創造性以及實踐能力的培養。同時，大多數農村初中班主任將學生作為管教對象，不能給與學生自我管理和約束的能力，學生無法充分發揮自身的主觀能動性進行班級管理工作，同時也無法有效提升自我管理能力。

二、農村初中班級管理的有效對策

1.建立新穎的班級管理制度

班級制度是班級管理的基礎，班級制度作為一種教育手段，可以充分挖掘學生的潛能，幫助初中學生實現全面發展。然而在目前階段，大多數農村班主任制定班級制度，僅僅是為了實現提升學生學習成績這一目標，班級制度的制定是班主任權威的充分體現，忽視了學生本身的需求，對班級的管理工作形成良好的輔助作用。所依，在實際的管理工作中，農村初中教師應建立新穎的班級管理制度，堅持以人為本的原則，結合班級管理的實際特點，滿足學生的發展需要，建立具有班級特色的班級制度，使班級制度成為學生的思想道德準則。例如，某農村初中教師，結合學校的實際情況以及初中學生的身心發展特點，和學生一起探討并制定了以下班規：（1）相信自己。通過這條班規，可以幫助初中學生樹立自信心，使他們勇于迎接學習與生活中的各種挑戰。（2）失敗只是成功路上的一個暫停。通過這條班規，引導學生總結失敗的經驗教訓，在跌倒后要能夠勇敢爬起來繼續奮斗，生命不息，奮斗不止，對學生的心理形成鼓勵。該教師通過對班規的合理制定，使得班級的學習氛圍得到了明顯改善。（3）學習很重要，但并不是生活的全部。某農村初中教師，通過民主討論的方式，制定了短期和長期的班級目標。短期班級目標通過每周的班會課對一周學習和生活的得失進行總結，強化學生在學習方面你追我趕的氛圍；長期班級目標為使學生養成團結友愛的精神，幫助他們養成良好的做人處事以及待人接物的方法，促進學生綜合能力的提升。

2.加強班級文化建設

班級文化有助于學生個性的弘揚，優秀的班級文化對于農村初中學生的全面發展具有重要意義。因此，實際上，班主任在日常管理工作中應該運用合理的方式來強化班級文化建設，。例如，某學校初中班主任采用組織學生辦黑板報的方法，將黑板報的內容設置為兩個部分，一個部分用以完成學校的任務，另一部分用來開展班級文化建設，使學生在辦黑板報的過程中能夠充分發揮自身的主動性，使班級建設目標、學習計劃等都體現于黑板報中，以此來提升學生的班級管理積極性。同時，教師還可以充分利用教師中的空白墻體來加強班級文化建設。例如，某班主任在進行班級管理時，選擇了一塊空白墻體作為班級的學習園地以及宣傳欄，宣傳欄中負責對班務進行公開，學習園地中用以展示學生的榮譽以及文明禮儀狀況，這樣就能夠較好的對農村初中學生的習慣以及行為構成一種暗示和激勵，有助于提升班級文化的豐富性以及科學性。

3.培育學生自主管理班級的能力

加強學生的自我管理能力對于班級的管理具有積極意義，因此，在日常管理中班主任應該采取措施充分發揮學生的自我管理能力，積極激發并引導學生參與班級管理工作，并使學生在參與管理的過程中得到鍛煉。例如，某農村初中班主任，依據學生的才能特點，設置了多樣性的崗位，并對每個崗位學生的班級管理成果進行評價，從而使學生在此過程中能夠不斷的完善自我，與此同時，充分發揮學生自身的主管能動性，使其對崗位進行有效劃分，然后在管理中使他們進行相互評價和集體評價，這對于初中學生自我管理能力的提升起到了有力的促進作用。

結語

通過以上研究發現，班級管理工作對于農村初中學生來講是非常關鍵的，因此在完善農村初中班級管理的過程中，應該建立新穎的班級制度，加強班級文化建設，從而不斷激發學生參與班級管理工作的積極性和主動性。然后在此基礎上，培養學生自主管理班級的能力，促進農村初中學生實現全面發展。