淺談核心素養背景下小學數學教學工作的開展

（海原縣海城鎮中心小學 寧夏海原 755200）

引言

新時代背景下，小學數學核心素養的培養日益受到人們的重視。學生數學核心素養的培養要落實到每一節數學課堂教學過程中，教師要關注學生的數學邏輯能力和發展學生的數學思維方式，注重培養學生的學習能力和探究意識。

一、基于核心素養，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的動機。如果學生對數學失去興趣，不僅不可以提高教學效率，而且必然會降低教學效率。但在實際教學中，教師并沒有注意培養和提高學生的學習興趣，小學生的日常學習是以數學教師的指揮教學為學習目標，學習處于被動狀態，很少積極學習，不存在主動學習。一旦學生的數學成績差，他們會拒絕數學，變得更難學，形成一個惡性循環，這對教學效率影響很大。因此，數學教師應通過各種方式提高學生對數學的興趣。首先，要提高小學生的數學自信心。數學教師在日常教學中更多地觀察，更加了解每個學生在數學上的優勢，從多個方面對學生進行評價和贊美，用這些方法來鼓勵學生，在數學中尊重學生，提高學生的數學學習信心，提高學生的數學自我效能，讓學生自然提高數學學習興趣；其次，因為小學生喜歡聽故事，玩游戲，所以，老師可以利用學生的天性，在課堂上教學生最喜歡的故事，或將游戲和數學知識巧妙結合，讓學生體驗學習數學的樂趣，激發他們對數學的興趣。而且，好的學校可以利用多媒體技術進行教學，可以插入動畫，照片等文件，使一些無聊，枯燥的數學知識變得生動有趣，易于理解，同時提高學生的注意力，提高學習興趣。

二、基于核心素養，培養數學抽象思維

在小學階段，培養學生的抽象思維是數學教學的重要內容之一。數學抽象思維的培養是學生數學的基礎，是提高學生數學核心素養的重點，也是學生提高綜合能力的關鍵所在。例如，在教學《數學廣角──集合》一課時，“集合”這個名詞對學生來說是抽象的、不了解的，為適度讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義，在教學過程中，我通過事物的展示讓抽象變具體，幫助學生更容易地理解與接受，同時注重培養學生的數學抽象思維。在學生參與集合訓練的活動中，我將集合的定義融入進去，促使學生在實踐中學習知識，把抽象的定義與實踐結合起來，從而達到學生掌握集合意義的目的。為保證學生的知識得到鞏固，我安排了一些習題進行訓練，例如：小學三年級一班有50名學生，其中24人喜歡吃蘋果，22人喜歡吃香蕉，13人既喜歡吃蘋果，也喜歡吃香蕉。那么兩種水果都不喜歡吃的人有多少？同學們通過做習題發現，喜歡吃蘋果和喜歡吃香蕉的人各代表一個集合，既喜歡吃蘋果又喜歡吃香蕉的人包含這兩個集合中的一部分，而兩種水果都不喜歡吃的人與其他集合也有包含關系，所以這就鍛煉了學生的數學抽象思維，也能更好地引導學生發現集合的意義，加深對集合的理解，掌握集合的知識。

三、基于核心素養，注重學生質疑精神、創新精神的培養

在當今社會的快速發展下，創新能力成為學生成長發展中不可缺少的必備能力，創新能力的增強能夠有效提高學生學習數學的核心素養，能夠讓學生高效地學習數學知識。小學生的思維方式還沒有受到其他觀念的影響，教師更容易對其進行引導，傳遞正確的創新觀。在數學教學實踐中，教師應該多鼓勵學生，引導學生敢于質疑，對于不理解的地方就要大膽提問，對于有不同理解的地方就要敢于表達自己的看法；只有多思考、多應用，學生才會有更強的參與意識，就會不自覺地進行深層次數學問題的探究。比如，在《解決問題的策略》這一課時教學時，教師在對問題的常規策略進行講解后，要引導學生思考其他的策略，讓學生從不同的角度提出策略，這樣能夠讓學生發散思維，逐漸培養學生創新的意識，在以后的學習過程中，學生就會從不同的角度去看待問題，初步的數學思想就會形成，從而使學生學習數學的核心素養得到提升。

四、基于核心素養，切合實際生活的數學問題，提高學生實踐能力

數學知識的產生就是人們日常生活中的經驗積累和沉淀，只有將數學知識應用到生活問題的解決中，學生才能認識到學習數學知識的目的和意義，從而激發學生學習數學知識的動力以及培養學生靈活運用數學知識的能力.教師可以結合實際教學內容，將教材中枯燥的文字描述轉化為學生在日常生活中經常接觸到的情境，以此加深學生對數學知識的理解以及掌握.此外，小學數學教學的目的絕不僅僅是引導學生認識基本的數字，而是要培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，教師要在教學過程中合理地引入相應的生活問題，引發學生產生數學問題的疑問以及思考，從而在教學過程中逐漸提升學生運用數學知識的能力.比如，在“加法”相關數學知識教學時，教師可以引入學生在日常生活中經常接觸到的購物或存錢的生活情境，教師可以引導學生進行數學問題的計算，從而鍛煉學生進行加法計算的數學思維和能力。

結語

總而言之，在小學數學教學中，核心素養是貫穿整個教學過程的靈魂，同時，其對學生核心素養的培養起到了決定性作用。而為保證學生提高數學素養，教師構建高效的教學課堂，就需要采用多樣的教學方法進行教學，促進學生更深入地了解數學、熱愛數學、應用數學，讓學生在潛移默化中受到影響，從而更有效地提高學生的學科素質，提高學生的數學學習質量和效率。