淺談怎樣提高農村小學生寫作能力

（常寧市柏坊完全小學 湖南常寧 421525）

連續幾年的小學中高年級語文教學，引導學生怎樣掌握寫作方法，怎樣自然流暢的寫出自己想寫的內容，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課，尤其是對農村孩子來說，更為頭痛，班里大多數孩子缺少課外書籍，詞匯量積累很少，且不會正確運用書面語言，更別說掌握寫作方法和運用寫作技巧了。小學語文往往是從小學中年級開始進入作文教學，而此時的小學生語文功底差，詞匯積累量極少，且觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，剛開始時還有好些學生在方言和書面語的表達上不知轉換，教師看作文有時還得靠猜。大多數學生猶如是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是勉強完成的作文，內容上也是空的，用語上不清楚，或是字不表意。每次批改作文，真不知該如何修改，苦不堪言。那么，怎樣進行農村小學語文作文的教學？因材施教，因地制宜，充分利用有限的教材和知識面，盡可能的挖掘好學生的潛力，逐步提升學生的寫作能力。

一、讓教材與作文教學相結合

每一單元的教材都集中一個教學主題，與每一單元的作文教學緊密聯系，因此，教師在教授每一篇課文時，除了引導學生深入理解課文內容外，還應著重引導作者的寫作方法和寫作亮點，明白這樣寫作的好處和意義。如《荷葉青青》這篇課文，作者是借荷葉的清涼來贊美祖母的助人為樂，從祖母對荷葉的喜愛以及荷葉般的精神，導出我一見到荷葉就想到祖母，教師在分析課文時，也可逐步引導學生怎樣抓重點和特點運用借物喻人的寫作方法去抒寫人物。教師還可在每篇課文教學中幫助學生積累本課的優美詞句，并加以講解這些詞句可以運用到那些作文場景，體會語言的美感，明白方言和書面語表達的區別和應用。每一單元的課文授課結束后，想想自己在本單元寫作時能借鑒那篇課文的寫作方法，并能巧妙的運用那些優美詞句。教師在講解每一篇閱讀短文時，也可就短文的亮點和寫作方法進行講解，無時無刻因材而教，因地而教，讓學生逐步形成寫作概念和掌握寫作方法。

二、捕捉生活中的素材，形成觀察習慣

生命是寫作的源泉。作文中的思想、觀點、感覺和所有材料都來自現實生活。如果學生過著富裕的生活，更多地接觸事物，視野開闊，他們會感受深刻，寫作文的時候，他們將有文字可寫。學生應參加一些社會實踐活動，并與社會有廣泛的聯系。更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、了解事物。在教學實踐中也證明了學生參加社會生活實踐活動后，作文寫得好得多，有文采，而且生動形象。因此，教師應該讓學生找到人生思考的起點。這告訴我們，在指導學生寫作時，“思維”非常重要，要有大量的例子和模式，我們希望通過模仿來改進寫作只能是一種輔助的方法，但不能真正提高整體的寫作水平。這是因為忽視了學生的主體地位，忽視了思維訓練，不開放思想。只有從“思維”中獲得靈感，我們才能獲得靈感，做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。有些學生的作文，寫不出新意，因為缺乏仔細的觀察和發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。因為小學生的生活比較狹窄，又有小圈子，所以離開家時就會進入校門。缺乏社會實踐，視野不開闊，活動領域不廣泛，導致對周圍生活的了解很少。因此，教師可以有計劃和目的。根據學生的實際情況，要求學生每周觀察某些事情。在家里，有生活、家務等各種形式活動，還可仔細觀察家中所養的小貓、小狗、小雞等。放學途中所見到的青蛙、蜻蜓，蝴蝶和螞蟻都可成為觀察對象。逐步讓學生養成觀察生活的好習慣，把自己所見所聞，所思所想，在每周的日記里隨時記錄下來，隨著時間的積累逐步提升學生的觀察生活的能力和獨立思維能力，并在作文中體現把平時觀察積累到的知識一一呈現出來。

三、培養學生的閱讀能力。

閱讀能力的培養和訓練是最接近成功的寫作方法。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，積極培養審美趣味，并為作文儲備大量知識的能力。學生缺乏閱讀能力或這種能力低，難以擴展知識，也難以激發寫作興趣。所謂的讀書破萬卷，下筆如有神。培養和提高學生的閱讀能力是一項長期而相對緩慢的工作。它需要師生之間的長期合作和積極參與。老師需要耐心和毅力來培養學生。從實際出發，教師可以向學生推薦一些歷民間故事、史故事、科幻小說和中外名作的通俗讀物。在閱讀的過程中，應該強調學生帶上自己的筆記本，在任何時候摘抄好的詞，精彩的片段，養成摘錄好詞好句的習慣。詞匯量也會越集越多，知識面得到拓展，寫作思維也便相應的活躍起來了。

四、加強訓練，培養學生的寫作興趣

每學期開學時引導學生每人編撰自己的＂特色日記＂，日記的封面與內容讓學生自己來設計和書寫，每期期末進行評比一次，相互觀看并交流，教師進行點評并鼓勵，大量提高了學生的興趣和堅持的能力，里面內容更是豐富多彩，應有盡有，這些作文可從報刊和閱讀書籍上看到的，也從老師同學那里轉抄的，從網絡下載的，還有從自己習作中挑選出來的得意之作……為了讓學生有興趣堅持寫自己的特色日記，我沒把日記當做一種普通的課外語文作業對待，而是把日記當做師生的溝通橋梁，通過談日記達到師生心靈相通，相互理解。我引導學生把日記當朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，我建議學生把晚上有趣的夢寫到日記里，把讀完文章的感受記在日記本里，還可寫想象日記，繪畫日記，摘抄日記……實踐證明，寫這樣的日記學生喜歡，對寫作的興趣也會越來越濃厚。

五、及時修改作文，注重教師的作文評語

在努力寫作之后，學生總是喜歡受到老師的表揚。在很短的時間內，他們的印象非常深刻，應該得到及時的評價，并提出修改建議。讓學生更容易接受和提高。讓學生修改自己的作文，或別人的作文，或互相交換，吸取別人的長處，了解自己的缺點。老師必須讓學生明確修改作文的目標，要求學生寫出真實的感受，用流暢的句子，清晰的層次和觀點，恰當地記錄事實，以及表達意見。這時，如果你再練習一次，你就能達到一定的水平，這無疑會提高作文的水平。

以上各點是相對獨立、相互依存、相互制約的。只要我們把每個環節做好，在實踐中創造條件，加強學生寫作能力的培養，就能提高學生的寫作能力。