小學語文“開放式”看圖寫話
——論寫作能力的培養

（福建省漳州市平和縣金華小學 福建漳州 363700）

引言

語文寫作有利于學生對周圍環境的觀察，在日常生活中進行素材積累，對提升學生的表達能力與寫作能力有積極的促進作用。處于小學階段的語文寫作多半是以看圖寫話為主要描寫方式，小學生通過對相關圖片的觀察與描寫，在提高學生語言表達能力與組織能力的同時，也可使教師通過學生的文字對學生進行了解，使教師在教學過程中“因材施教”，提高學生寫作興趣，培養學生的寫作能力，提高教學質量。

一、看圖寫話對寫作培養的意義

1.提高學生寫作能力，有利于文化知識的積累

看圖寫話教學過程中成功對學生加以引導與訓練，有利于學生在寫作過程中習慣書面語言表達，為學生之后的寫作積累經驗與素材，使學生擺脫無話可說、無事可寫、無情可抒的情況。學生在進行看圖寫話的過程中，要積極儲備語文知識積累，使自身進行寫作過程中有豐富的儲備作為基礎。學生應擴大自身的閱讀量，不要局限于課本與教師推薦的閱讀內容，將閱讀的視線投擲于課堂之外，有利于學生在閱讀過程中對知識文化的積累，有利于學生在閱讀過程中了解更多的名詞佳句，為小學生的寫作提供良好的學習模范，有利于學生看圖寫話水平的提高，使學生為之后的語文寫作打下堅實基礎。

2.小學生綜合能力的培養與提升

小學生在進行看圖寫話的學習與練習過程中，對學生的觀察能力、表達能力、想象力以及創造能力都有積極的培養作用。學生通過最基礎的看圖寫話訓練，對自己即將要寫出的內容進行構思與整理，這種教學模式使學生在進行看圖寫話過程中，培養自身的思維能力與表述能力，對學生自我認知有較為積極的影響，增加知識儲備，培養與提升學生的綜合能力。

3.看圖寫話在小學語文教學過程中的重要性

處于小學階段的語文教學多半是為學生培養良好的學習興趣與學習方式，為之后的語文學習打基礎。需要注意的是，在語文學習的過程中，閱讀與寫作一直是其不可缺少的兩個學習方式。小學時期學生對于寫作能力的培養主要是通過對于看圖寫話的訓練。從課本教材的便攜模式能夠看出，處于小學階段的學生對于純文字性的語文內容理解有一定的難度，而對于圖文結合的內容理解起來相對簡單。看圖寫話主要也是運用圖文結合的方式，以一張單獨的圖片引起學生的想象力與寫作興趣，并通過自己的文字將看見圖片時的感受記錄下來，使學生在培養寫作能力的同時，提升對于外物的觀察能力以及語言組織能力。

二、小學語文看圖寫話教學現狀

現階段小學語文看圖寫話教學過程中，教師在教學過程中的單一教學方式是阻礙學生看圖寫作學習興趣的因素之一，教師在進行教學的過程中，由于小學生天生好動，自制能力較差，因循守舊的教學方式與枯燥乏味的課堂氛圍使學生無心與看圖寫話的學習與訓練。學生對于教師的過分依賴也是阻礙小學生看圖寫作能力培養的因素之一，學生在進行看圖寫話過程中，過分依賴于教師的上課內容，課外閱讀量較少，對生活的觀察不夠仔細，無法將自身情感融入到寫作訓練之中，使小學語文看圖寫作教學過程中的絆腳石。

三、“開放式”看圖寫話對小學語文寫作能力的培養與提升

1.教師看圖寫話教學過程中的“開放式”教學

看圖寫話在小學語文寫作教學中占據重要地位，小學生在了解圖片內容與含義之后，才能對其進行描述與描寫。教師在進行看圖寫話教學過程中，應注重培養學生的觀察能力，鼓勵學生將自身所發生的事情或是某件事情的感悟進行寫作，表現學生真實想法的過程中，促進學生情感的宣泄能力與日常生活的觀察能力的培養。其次，教師可以選擇現場畫畫的方式，使學生用畫筆將自己腦海中的畫面展示出來并對其進行文字的描寫。教師可以在學生完成繪畫作品之后，引導學生用一個詞語概括自己的圖畫作品，提升了學生想象力的同時，對學生的創造能力也有一定的培養與提升作用。第三，教師可以引導學生在課余時間由父母陪伴拍攝一些照片作為看圖寫話的依照，學生在進行寫作的過程中，對于自身所經歷的事情，手中拍攝下的照片進行認真觀察，使學生充分了解寫作素材并進行寫作，有利于學生寫作能力的培養。教師在學生進行寫作的過程中，一旦發現學生出現錯誤，要第一時間進行糾正。但老師也要注意就真的方式方法，不要訓斥學生或是貶低學生，以免造成學生對于語文學習的排斥與厭惡。

2.“開放式”看圖寫話對學生能力的培養

學生在進行寫作的過程中，會對自身的詞匯量與好詞好句進行整理與應用，加大學生的閱讀量，會使學生在進行寫作過程中運用更好詞匯或是語句描寫自身的思考，有利于學生知識的積累與寫作能力的培養。對日常生活的仔細觀察也是學生能夠較好完成看圖寫話的途徑之一，將自身經歷與情感融入到文字描寫之中，有利于學生更加細致的感受到生活與學習的樂趣，有利于學生更好地表達自身所要描寫的內容。學生在進行寫作的過程中一旦出現問題或是不解，要及時請教教師，尋求教師的幫助與指導，使自身的寫作能力進一步提升。

結語

綜上所述，看圖寫話在培養小學生寫作能力的同時，對學生的理解能力、思維能力都有一定的提升作用，在語文教學的過程中也由積極影響，有利于提高學生語文的學習與閱讀興趣，為之后的語文寫作打下堅實的基礎。教師運用正確的教學方式對小學生的看圖寫話能力進行開發與培養，對不同的學生使用不同的指導方式，對小學生的寫作能力有較為明顯的提高作用。