小學數學難點化解策略探析

（四川省達州市通川區第四小學校 四川達州 635000）

引言

在小學數學教學的過程中，教學重點、難點的掌握情況直接對學生的學習效果有著極大的影響。所以，老師在教學期間，不僅要聯系實際生活，而且還要應用科學、合理有效的教學方法，落實教學重點和突破難點，不僅要幫助學生們構建一個活躍的思維，而且還要幫助學生們掌握知識，提高學習效率和教學水平。

一、抓住強化感知參與，運用直觀的方法突出重點、突破難點

在小學數學教學中，直觀教學本就占據著重要的位置。由于小學階段的學生，思維意識和邏輯意識還未形成，對問題的認知都比較具體，明確，然而，小學數學的教學卻顯得極為抽象，所以，轉化具體與抽象之間的概念，事促進學生成長的關鍵。因此，在教學期間，老師可以采取用學具擺一擺、拼一拼、分一分的方式，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感知新知、獲得表象、理解和掌握相關的只是概念等。如教學中，學生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形等方式，將裁剪的物品拼接成一些立方體模型，真正的讓學生們感知幾何形體的形成過程、特征及數量關系等。

二、抓住數學來源于生活，運用聯系生活的方法突出重點、突破難點

現代教育觀指出：“數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，從中獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用.”所以，我們數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材并多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”.如我們都知道“利息”知識源于生活，在日常生活中應用廣泛.我在教學“利息”時，讓學生通過5000元存入銀行，計算整存整取三年期、整存整取五年期，體會到期后會取得多少利息等.這樣從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解了有關利息、利率、本金的含義，體會了數學的真實.只有讓數學走進生活，學生才會愿學、樂學，從而激發起學生學數學、用數學的熱情.

三、抓住小學生的特點，運用游戲的方法突出重點、突破難點

“興趣是最好的老師”，從這句話中可以看出興趣的重要性，所以，針對小學生好奇好動的特性，設置一些趣味性的教學游戲，讓學生對游戲感興趣，老師在游戲中滲入數學教學內容，通過這樣的方式，不僅可以在靈活多變的游戲中學習數學知識，而且還能夠培養學習數學的興趣，真正的將學生們的注意力集中到教學環節之中，活躍課堂氣氛。如學習“倍”的概念課時時，老師要求學生們一起做拍手的游戲，首先拍2下，然后拍4個2下，那么，學生們可以回答第二次拍手是第一次的幾倍，緊接著，學生根據老師的游戲規則，同周邊的同學協作游戲，學生的積極性被調動，自然教學目的也就實現了。

四、抓住知識間的異同，運用比較的方法突出重點、突破難點

“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”，從這句話中可以看出，小學數學的教學內容并非是獨立存在的，而是相互聯系的，所以，在數學方法的選擇中，比較分析法最為常見。因為區別性的內容，會讓學生更容易接受新事物和辨別新事物。如課堂教學中，就學生回答問題或板演問題，有些老師會選擇一點錯也不出的教學模式，雖然課堂教學一切順利，但是，后期課下的自我練習，造成上課一聽就懂、課后一做就錯的后果，最為顯著的原因是學生對教學內容不理解，學生不僅沒有吃一些透教學內容，而且也沒有突破教學的難點、重點。所以，教學中適當的出錯也是有一定科學價值的，因為錯誤不僅可以幫助老師學生尋找出現錯誤的原因，而且還可以幫助學生找到正確的解題方式，對所學知識點的進一步應用等。

五、抓住知識間的聯系，采用轉化的策略突破重點和難點

轉化的方法就是要借助自身所具備的知識和經驗，將復雜的、未知的知識轉化為簡單和已知的，化繁為簡。所以，老師在小學數學教學期間，如果能夠很好地抓住知識間的“縱橫聯系”，就有可能幫助學生們形成一個完整的知識網絡和學習的有效途徑。因此，采用轉化的策略突破重點和難點，是提高學習效率和教學水平的關鍵。

六、總結

綜上所述，在進行小學數學難點化解策略探析的過程中，如何突出重點、突破難點，并沒有特定的教學模式，老師是重要遵循學生是課堂學習的主體，老師是服務于學生而存在的，只有老師精心準備每一堂課，做好相關的教學計劃，以及相關的教學內容安排等，不僅能夠找出突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，而且還能夠提高我國小學數學教學水平和教學質量。