淺析小學數學自學能力的培養

（江西省余干縣黃埠鎮中心小學 江西上饒 334000）

引言

數學的學習，能夠對于學生的理性思維進行萌發，在此基礎上，對于邏輯思維能力的形成以及其在其他學科中的應用也具有明顯的作用。在數學的學習過程中，不僅是通過教師的引導，學生進行的主動思考以及探究，也是增長思維以及能力的關鍵。小學階段的數學學習，就是科學探索的一個過程，充分發揮數學教育的作用，就能夠對學生的自學能力進行有效評的培養。以下將討論在小學數學教學過程中，對學生自學能力培養的幾種策略。

一、轉變師生教學觀念

隨著教育的不斷改革，教育的中心也從以成績為主，變為以人為本。在注重學生成績的同時，更加注重對學生素質和能力的培養，為學生后續的成長與發展打下良好的基礎。傳統的教學方式，為了應付應試教育，往往是教師單方面照本宣科的應試教學，而學生為了取得使教師、家長和自身滿足的成績，被動學習、死記硬背。這樣的教學方式，一方面遏制了學生在學習中的主動性與積極性，使學生對于學習的自主能力和創造能力失去了發揮的余地；另一方面，通過這樣的學習方式，僅僅能夠提高學生當前的學習成績，卻不能對學生未來的成長帶影響[1]。在學校教育的過程，以學生為本，培養學生得自學能力，為學生后續的成長打下基礎，才是更加合理的教學方式。在這樣的教學目標引導下，就是與學生都應轉變自身的觀念，一方面就教師來說，在關注學生成績的前提下，更應該注重對學生自學能力的培養，成績只會影響學生當下的成長，得到暫時的滿足，但是自學能力的培養，卻會伴隨學生一生的成長；另一方面，學生既要改變自身為了應試教育學習的心態，也要發揮自身在學習中的主動性和創造努力，這樣才能真正享受到學習的樂趣，也能夠有效培養自身主動學習能力。

二、培養學生自學興趣

在學習的過程中，興趣就是最好的老師。因此，教師應培養小學生數學學習的興趣。一方面，數學知識與生活緊密相關，且在生活中，隨處都可以看到數學知識的應用，在進行教師教學的過程中，教師可結合生活實際，通過生活中的例子，吸引學生的學習興趣，引導學生進行問題的探索與解答。如常見的例子有以下兩種，第一、甲、乙兩名學生去文具店購買文具，兩人共買了五支鉛筆和兩塊橡皮，鉛筆每1元，橡皮塊0.5元，問兩人買文具總共花了多少錢？第二、小學組織春游，某班學生男生有15人，女生有12人，問男生占總人數的幾分之幾？女生占總人數的幾分之幾？對于這兩類問題，都是小學階段學生常見的現象，同時，春游與買文具都能有效吸引學生的興趣，都是能夠有效引導學生進行問題的探索和解答。另一方面，數學知識系具有極強的邏輯性，也有很大的靈活性，老師通過合理的教學內容安排和課堂引導，就能夠使學生的邏輯思維得到培養，數學思維得到發散，活躍學生思維，使教學效果更加理想。

三、營造和諧課堂氛圍

環境是影響學生學習的重要因素之一。因此，營造和諧的課堂氛圍，既能夠有效激發教師的教學熱情，也能有效明顯提升學生學習的積極性。和諧、平等的教學氛圍，能夠有效增進教師與學生情感的距離，有助于教師與學生進行良好的溝通交流，同時能夠使學生學習的過程中，心情放松愉悅，精神集中振奮，在沒有壓力的情況下，學生更容易積極主動地參與到學習中去[2]。在這樣的氛圍下，教師對學生的引導技能夠起到事半功倍的效果，由于消除了教師與學生之間的隔閡，教師與學生的溝通交流也會更加頻繁，互動的教學又能促進教學氛圍，這時，教師要及時抓住學生學習的心態，對于學生存在的疑惑，積極疏導；對于學生優秀的表現，及時鼓勵。通過教師的引導，就激發了學生自主學習能力，同時也是教師對于學生自學能力的一種培養。

四、鼓勵學生合作學習

在培養學生自學能力的過程中，鼓勵學生合作學習也是一種學生自主學習數學的重要方式之一。在學生學習的過程中，通過合作交流，不僅能夠有效激發學生思維方向的能力，同時，通過合作學習學生們能夠通過小組的力量解決許多個人無法解決的問題，這能夠有效提高學生之間學習效率，也鍛煉了學生的學習能力和解決問題的能力。此外，在小組合作學習的過程中，每個學生都能夠充分發揮自身優勢，使團隊的力量呈現出一加一大于二的狀態。合作學習，既能夠使學生的知識點互相彌補不足，在團隊解決問題時，也能夠互相鼓勵，保持團隊的積極進去精神。此外，學習最重要的是使用知識的能力，在小組中能夠有效分享自己掌握的知識，這個分享的過程也是知識強化與鞏固的過程，畢竟，最好的學習方式就是教會他人。

五、引導學生自我探索

數學知識的一大優勢就是其具有嚴密的邏輯性，同時數學問題在解答的過程中又具有靈活性。學生在小學階段，內心既有強烈的好奇心，同時極強的創造力和發散思維。教師可通過合理的課程內容，在教學的過程中，引導學生積極探索。如通過一體多解的問題，引導學生通過多種方式解答同一問題[3]。如農場里有雞、鴨、20只，其中雞有12只，問鴨占總數的幾分之幾？第一種解法，先求出鴨的數量，再通過鴨的數量比總數，求出鴨所占的分數；第二種解法，先通過雞的數量比總數求出雞所占的分數，再得出鴨所占的分數。在進行課堂教學的過程中，就是通過自身引導，使學生發散思維，主動探索，就是對學生自主學習能力的一種培養，這種方式也能夠有效提升課堂的教學效果。

結語

僅僅進行知識教育，已不能滿足社會對于學生成長的要求。小學數學的知識在教學過程中，對于培養學生的綜合能力有許多優勢。因此，教師應設計合理的教學內容安排和教學引導，培養探索問題，解決問題以及自學的能力，為學生未來的成長打下良好的基礎。