小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略

（莊邊中心小學(xué) 福建莆田 351127）

讀寫結(jié)合是培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞著小學(xué)生的語(yǔ)文能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開展豐富的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合存在的問題

1.課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不到位

新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)不到位是小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)未能深入進(jìn)行的主要原因。有些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒能制定具體的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)沒能尊重《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于讀寫結(jié)合的指導(dǎo)意見，不能在重視語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上組織開展閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。例如，沒能在讀與寫、說(shuō)與寫的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。還有的各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)與習(xí)作目標(biāo)缺乏必要的呼應(yīng)機(jī)制。例如，小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際掌握文本的意思，在閱讀中做到積累詞語(yǔ)。但是有的教師在習(xí)作目標(biāo)時(shí)沒能圍繞閱讀運(yùn)用學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)。還有的語(yǔ)文教師關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)的解讀不到位，在日常訓(xùn)練中人為的割裂了閱讀與寫作的聯(lián)系。

2.沒能充分運(yùn)用教材練習(xí)

教材中涉及到大量的讀與寫結(jié)合聯(lián)系的訓(xùn)練項(xiàng)目，例如，低年級(jí)的詞組填空，高年級(jí)的文本改編、續(xù)寫訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練項(xiàng)目并非獨(dú)立的存在，往往在一個(gè)單元中形成讀寫結(jié)合訓(xùn)練的體系。有些語(yǔ)文教師在教學(xué)中人為的僅選取一兩項(xiàng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒能抓住課文要求組織開展豐富的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。例如，五年級(jí)上冊(cè)三單元《鯨》課文教學(xué)時(shí)，初步涉及到的說(shuō)明文閱讀與寫作教學(xué)，學(xué)生會(huì)接觸到列數(shù)字與舉例的說(shuō)明方法，課后的小練筆是續(xù)寫“鯨的自述”。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的把兩種說(shuō)明方法融入到寫作練習(xí)任務(wù)當(dāng)中。而第二篇課文《松鼠》的閱讀與寫作教學(xué)除了常用的說(shuō)明方法以外，還涉及到幽默的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著課文題目，在運(yùn)用基本說(shuō)明方法的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用有效的表達(dá)方式。例如，設(shè)置任務(wù)《松鼠》的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)修改上一篇的鯨的自述作文。小學(xué)語(yǔ)文教師沒能注重寫作與閱讀活動(dòng)之間的聯(lián)系，不能充分的運(yùn)用現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)素材，因此影響讀寫結(jié)合質(zhì)量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定了讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量。由于有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收語(yǔ)文知識(shí)，沒能形成主動(dòng)的語(yǔ)文技能練習(xí)意識(shí)，因此無(wú)法適應(yīng)教師提出的一系列的讀寫訓(xùn)練活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣不足，不能把課文、寫作訓(xùn)練與日常生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，不善于觀察生活和表達(dá)感想，或者因?yàn)槿狈Ρ匾纳铙w驗(yàn)，沒能達(dá)到深度閱讀感知，影響了語(yǔ)文讀寫結(jié)合的水平。例如，小學(xué)語(yǔ)文閱讀篇目《泊船瓜洲》、《秋思》、《小橋流水人家》等，學(xué)生缺乏類似的離家、鄉(xiāng)愁等情感體驗(yàn)，無(wú)法在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上寫作。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略

1.以讀促寫

讀是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生只有進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)，才能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生讀懂課文，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)課文的能力。學(xué)生只有具備了讀懂課文的能力，才能把文本中描繪的景物變成豐富的想象，從而在眼前反映出真實(shí)的景象，達(dá)到為學(xué)生提供寫作范例的目標(biāo)。例如，課文中（ ）的（ ）表達(dá)方式，有助于訓(xùn)練學(xué)生彎彎的月亮、圓圓的荷葉等具體的表達(dá)方式。其次，教師還要在讀中引導(dǎo)學(xué)生積累，只有有意識(shí)的積累語(yǔ)匯，才能為寫作打下必要的基礎(chǔ)，達(dá)到表達(dá)學(xué)生寫作表現(xiàn)力的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作素材的積累，包括趣味性的小故事、成語(yǔ)、優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，以及組織開展辨別情感色彩的詞匯分析等活動(dòng)，都可以達(dá)到提高學(xué)生寫作表達(dá)能力目標(biāo)。例如，在《秋天的雨》教學(xué)中，可以圍繞著課文中出現(xiàn)的“五彩繽紛”一詞，讓學(xué)生充分的積累色彩描寫的語(yǔ)句。第三，還可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟。注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的咀嚼詞語(yǔ)，或者引導(dǎo)學(xué)生暢談個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文本中的人物，或者暢談學(xué)生對(duì)景物描寫的感想。例如，在《觀潮》教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合觀潮的視頻，促進(jìn)學(xué)生暢談感想。

2.讀寫共進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，可用于語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容較多，教師應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)學(xué)生把握重點(diǎn)的基上，注重學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與讀寫能力之間的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。首先，發(fā)揮單元導(dǎo)讀的作用，通過(guò)單元導(dǎo)讀樹立學(xué)生的讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課文導(dǎo)讀進(jìn)行有效的暢想，還可以通過(guò)必要的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀和組織開展趣味性討論活動(dòng)目標(biāo)。例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元有《觀潮》、《鳥的天堂》和《火燒云》等課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的不同的寫景方法。其次，教師還可以有意識(shí)的組織開展一些詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中掌握詞匯的運(yùn)用方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效積累詞匯的目標(biāo)。例如，一年級(jí)下冊(cè)中：有的……有的……練習(xí)。第三，增加教材內(nèi)容的講評(píng)，在教師主導(dǎo)下提高學(xué)生講評(píng)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行語(yǔ)句品評(píng)操作，例如，在《頤和園》的開頭總起句與結(jié)尾總結(jié)句中促進(jìn)學(xué)生理解移步換景的寫作方法，以及讓學(xué)生找出提示作者行程的句子，從而達(dá)到增加學(xué)生語(yǔ)文技巧應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)文表達(dá)能力。

結(jié)論

提高小學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，關(guān)鍵在于給學(xué)生提供良好的讀寫學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的讀寫互動(dòng)興趣，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累學(xué)生的讀寫活動(dòng)信心，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借鑒技巧，在寫作中體會(huì)文本。