游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗奧登幼兒園 內(nèi)蒙古錫林浩特市 026000）

一、游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于幼兒的心智還處于發(fā)展階段，對(duì)自己的行為不能很好地進(jìn)行自我約束，這個(gè)時(shí)期的幼兒，往往會(huì)被一些好玩的東西或活動(dòng)所吸引，并且幼兒模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，跟跳、運(yùn)動(dòng)、舞蹈等活動(dòng)，幼兒都會(huì)不自主的參與進(jìn)來。由此，游戲教學(xué)方法的出現(xiàn)適應(yīng)了幼兒的心智發(fā)展歷程，不同的游戲應(yīng)用也能適應(yīng)不同階段，大班小班的幼兒需要。

在國外，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新能力、思維維度的教育引導(dǎo)較為重視，雖然國內(nèi)在教學(xué)改革下，游戲教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用結(jié)果并不理想。在信息時(shí)代發(fā)展的今天，國外將游戲教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如，舞蹈活動(dòng)利用節(jié)奏帶動(dòng)孩子的身體平衡，利用游戲鍛煉操作能力、用動(dòng)畫訓(xùn)練思維能力等，許多方法，對(duì)于幼兒發(fā)散思維來說，具有重大作用。我國應(yīng)該根據(jù)國情，對(duì)于國外的教學(xué)方法取其精華，棄其糟粕，進(jìn)而找到合適的方法，達(dá)到游戲教學(xué)的效果。

二、游戲教學(xué)在幼兒園中出現(xiàn)的問題

1.專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)游戲教學(xué)概念模糊

幼兒園教師作為幼兒教育中的主體，承擔(dān)著引導(dǎo)教化幼兒重任，尤其在應(yīng)用多元化游戲教學(xué)法的過程中，許多教師對(duì)游戲教育方法只有初步的了解，認(rèn)為游戲教學(xué)只是以教育的名義帶著孩子玩樂，教師和家長對(duì)游戲教學(xué)的誤解，導(dǎo)致教師在游戲方法的選擇上不夠謹(jǐn)慎，從自我的角度去選擇方法，其次在教學(xué)中教師對(duì)幼兒的要求強(qiáng)制化、主動(dòng)化，這使幼兒產(chǎn)生抗拒心理，難以對(duì)游戲教學(xué)應(yīng)用主課產(chǎn)生共鳴。

2.游戲教學(xué)方法單一，發(fā)展空間小

多元化的教學(xué)特點(diǎn)是游戲教學(xué)受到教師青睞的主要原因，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國對(duì)游戲教學(xué)雖然開始重視，但應(yīng)用效果差強(qiáng)人意，主要是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的應(yīng)用限制和對(duì)幼兒的不了解導(dǎo)致的。這種情況使教師將同種游戲教學(xué)法，同時(shí)應(yīng)用在不同階段的幼兒身上，單一的運(yùn)用和忽略階段性的應(yīng)用，使游戲教學(xué)法的多元化特點(diǎn)模糊，從而影響教育質(zhì)量。

三、幼兒園教育中游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或者幼兒教師對(duì)于教育采用的是灌輸型的教育模式，單向的傳輸知識(shí)，雖然教學(xué)效率不低，但沒有發(fā)揮出幼兒作為活動(dòng)主體本該擁有的潛能，抑制了幼兒身心發(fā)展。首先要打破這種傳統(tǒng)觀念，教師應(yīng)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，幼兒園要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次是主動(dòng)與被動(dòng)的轉(zhuǎn)變，教師在運(yùn)用游戲的多元化進(jìn)行教育的過程中，全程以引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。最后要以幼兒為中心，從幼兒童真的角度去選擇游戲方法。例如在音樂教學(xué)中，利用奧爾夫音樂教學(xué)法，從幼兒的角度選擇《尋找印第安人》等符合小班幼兒的音樂素材，活動(dòng)中的素材可以發(fā)動(dòng)幼兒用報(bào)紙、水彩制作節(jié)奏棒，在音樂中，教師利用節(jié)奏棒做出符合音樂的節(jié)拍，在教學(xué)中我們請(qǐng)本班的朱恩琪、阿彥沁小朋友來根據(jù)自己的理解，在音樂中填充節(jié)拍，然后讓他們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)印第安人，這是其一。另外，加入各類樂器演奏或者讓全體小朋友一起開動(dòng)小火車，通過隊(duì)形的變化過渡故事情節(jié)。幼兒通過模仿動(dòng)作，簡單的韻律就能使小班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，多元化的游戲應(yīng)用可以引導(dǎo)幼兒集中注意力，教師也應(yīng)該提前做好游戲的規(guī)劃，豐富游戲內(nèi)容，不至于眼忙腳亂。

2.明確游戲教學(xué)的目的，針對(duì)不同階段幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)

目前，許多幼兒園教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)游戲教學(xué)方法的認(rèn)知過少，對(duì)其范圍的廣度認(rèn)知還不夠完善，認(rèn)為游戲教學(xué)只能適應(yīng)小班的幼兒，但游戲教學(xué)法范圍大、種類多，其多元化的特點(diǎn)為幼兒教育打下了基礎(chǔ)。首先，為了不同階段的幼兒都能在游戲中得到最大收獲，教師避免自主化的思維方式才是主要的，我們要求教師從學(xué)生的角度觀察和思考，了解和總結(jié)大班小班幼兒的不同之處，針對(duì)這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的游戲教學(xué)環(huán)境。其次，教師要在游戲教學(xué)中掌握好游戲的過程，確保幼兒能夠在和諧、安全的環(huán)境下進(jìn)行游戲，同時(shí)教師根據(jù)在游戲中的影響形式，可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲活動(dòng)中。最后，游戲教學(xué)的目的還是以教育為主，幼兒只有通過游戲教學(xué)法，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這個(gè)游戲教學(xué)法才算完成。

3.積極的對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)游戲的意義

在活動(dòng)中，一個(gè)游戲告一段落后，教師可以將幼兒組織在一起，及時(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲本身、過程、感受等方面做出討論。例如在引導(dǎo)幼兒觀看或閱讀繪本＋視頻類型，《好餓的毛毛蟲》中，先通過手指模仿毛毛蟲的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，讓幼兒的關(guān)注點(diǎn)回到課堂，問孩子們“今天我們要和一種蟲子做朋友，大家知道是什么嗎？”其次引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)作，活動(dòng)關(guān)節(jié)。在閱讀中給幼兒提出任務(wù)：“小毛毛蟲是寶寶，還需要多在卵里，我們一起找吧！”通過提出任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。游戲教育法就是為了讓幼兒在教師的幫助下逐步了解社會(huì)演變過程和歷史文化經(jīng)驗(yàn)，所以，教師在運(yùn)用游戲的多元化教學(xué)方法時(shí)，要以社會(huì)性原則為游戲教學(xué)方法的選擇條件，旨在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)生活能力。通過對(duì)游戲的討論，教師可以提出疑問：“李鈺小朋友，毛毛蟲寶寶長大以后會(huì)變成什么呢？”或提出反問：“蝴蝶小時(shí)候是什么呢？”并在一旁觀察記錄，這樣不僅能使教師了解幼兒的真實(shí)想法，還能夠幫助幼兒整理游戲中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)。最后由教師對(duì)幼兒本次游戲的表現(xiàn)和不足之處做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)知體系，讓幼兒能從游戲中正確認(rèn)識(shí)自己。

結(jié)語

總而言之，符合幼兒身心發(fā)展的游戲教學(xué)法大大促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。多元化游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)長期而漫長的歷程，我們作為教育工作者，需要不斷學(xué)習(xí)和研究，保障幼兒健康發(fā)展，這是我們的目標(biāo)，也是真正符合我國新課程改革的教學(xué)方法。