高中有機化學教學實效性提高策略研究

蘇健斌

（福建省龍海市港尾中學，福建 龍海）

很多學生在高中階段無法對有機化學知識進行較好掌握與運用，這也在一定程度上說明高中有機化學的教育教學實效性較低。雖然高中有機化學在創新教學上取得了一定成就，但在提升教學實效性視角下，高中化學教師需要進行更多的思考與努力。部分高中化學教師在如何提升教學實效性上較為茫然，鑒于此，探尋出高中化學教學實效性提升的一般策略也極為重要。

一、高中有機化學教學實效性提升的必要性

現階段高中教育在發展上受到了較多關注，有機化學作為高中教育體系中的學科教學組成，其也需要在新環境與新趨勢下進行教學調整與創新。提升高中有機化學教學實效性能夠促進整體教學質量和效率的提升，相關教師不僅能夠在實效性較高的教學環境下更好進行教學嘗試，學生在實效性較高的教學環境下也能更好進行知識學習。有機化學相關知識本身晦澀難懂，提升有機化學教學實效性也能客觀上降低知識理解與學習的難度，進而幫助學生更好進行學科知識學習。

二、高中有機化學教學現狀分析

雖然部分高中在有機化學教學上進行了創新教學嘗試，但從高中有機化學教學整體來看，傳統教學法在應用上依然普遍存在，應試教育理念也對高中有機化學教學產生了一定影響。課堂教學依然是高中有機化學最為基本的教學形式，教師機械式進行知識講授，學生被動進行知識學習更是常見教學現象。高中有機化學教學實效性提升的緊迫感較為明顯，但很多教師在教育教學上的創新選擇較少。課堂教學階段，教與學時常處于相互割裂的狀態之下，缺乏及時有效的課堂互動與溝通更加導致整體教學環境極為沉悶，基礎性學科教學目標在達成上也具有較多困難。

三、提升高中有機化學教學實效性的策略

1.激發學生群體學習興趣

高中有機化學中學生對知識學習的興趣會對整體教學產生較大影響，且很多學生在有機化學知識學習上的興趣較低，教師也需要首先提升學生群體的知識學習興趣為教學實效性提升打下基礎。具體來說，高中有機化學教師在高一階段課堂教學中應當幫助學生更好認識化學，并通過多媒體教學設備進行的動態展示幫助學生區分有機化學與無機化學。在實際教學中，教師可以將有機化學知識同生活實際聯系起來，并進行有機化學生活化教學嘗試。例如，在有機反應類型相關知識講解中，教師可以將取代反應中的鹵代反應進行實驗模擬和操作展示，從而讓學生能夠更為直觀地對知識點進行掌握。在學生能夠對基礎知識有較好認識后，教師則可以將這一原理的生活化運用實例進行羅列，幫助學生更好地認識有機化學知識。

2.創設多維互動課堂教學環境

高中有機化學教學實效性的提升也要求教師在具體教學中進行互動教學嘗試，且這種互動教學不能單純是教師與學生間的互動，而應當是教師與學生、學生與學生進行融合互動的多維互動。例如，教師可以將學生分為若干個學習小組，并在課堂教學中創設教學相關的問題讓各小組學生在合作與討論中進行解答。教師通過觀察學生的合作學習狀況并分析學生合作學習成果能夠更好對學生知識學習與掌握狀況進行獲取。在此基礎上，教師自然能夠進行教學方向與策略的科學調整，這一課堂教學環境下很多學科知識在教授上也能更為順利。

3.依托微課進行重點知識講解

微課是近幾年較為流行的一種創新教學法，高中有機化學課教學中教師可以將微課教學法引入實際教學之中，并將微課教學法作為提升整體教學實效性的一種有效選擇。例如，高中有機化學教師在進行新知識講解時可以將課堂最后的十分鐘作為微課時間，通過預先進行的微課資源搜集和課件制作向學生對于重點知識和難點知識進行集中講解。高中有機化學知識點較為零散，教師也可以在微課時間里與學生一起進行學科知識的整體與歸納，從而幫助學生在腦海中形成有機化學知識體系。一旦高中有機化學教師能夠較好將微課的優勢發揮出來，微課本身這一有側重的創新教學法也能為整體教學實效性提升作出貢獻。

高中階段學科教學中，教師對于整體教學具有較強的掌控性，在有機化學教學實效性提升這一教學目標達成上，教師也要發揮出教育教學主導者的地位優勢，引導學生更好進行知識理解、學習與運用。有機化學教學實效性提升是一個漫長過程，高中有機化學教師也要將教學調整與創新作為常態化工作，從而逐漸提升整體教學創新性與實效性。值得注意的是，不同年級學生在學習基礎以及創新教學法接受能力不同，相關教師提升教學實效性也要堅持從教學實際出發這一基本原則。