淺談如何激發學生學習書法的興趣

甘肅民勤縣北街小學(733300)

張光榮

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！睂W生對學習的內容有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，積極地學習和思考，這樣教師的教學就能達到事半功倍的效果。書法教學也是如此，多年的寫字教學實踐告訴我，興趣可以引領學生親近漢字、喜歡漢字并能寫好漢字。

一、將書法與生活聯系起來

如何把書法和生活的聯系展示在學生的面前呢？首先，教師將生活中的書法拍成照片，利用多媒體播放，讓學生對生活與書法的聯系有初步的了解。其次，讓學生到生活中去發現書法，如商鋪的牌匾、酒店的名稱、門旁的對聯、校園的校訓以及教室的字畫等。教師讓學生去觀察或臨摹生活中的書法，去尋找書法對生活的影響或作用，從而激發他們學習書法的興趣。最后，教師還可以組織學生參與形式多樣的文字游戲，在游戲中用不同的字體展示文字內容。趣味游戲，不僅能調動學生的學習熱情，還能提高他們的欣賞能力和觀察能力。

二、講書法家的故事，請當地名家示范

“榜樣的力量是無窮的！”的確如此，在平時練習時，教師可以通過榜樣的激勵作用，激發學生學習書法的興趣。如教師選擇恰當的時候給學生講王羲之天臺山拜師、柳公權發奮練字等故事。學生對故事很感興趣，教師借此向學生推薦了一些適合小學生練習的字帖，如顏真卿的《多寶塔碑》、柳公權的《神策軍碑》等字帖，并讓學生以故事中的人物為榜樣，認真學習與臨摹。同時，教師還要注意贊揚一些優秀或有進步的學生，使學生得到鼓勵更加努力，其他學生會投來羨慕的目光并以此為榜樣認真學習書法。另外，教師可以聯合學校組織活動，請當地書法名家到現場示范指導，潑墨揮毫，讓學生感受書法的魅力和風采。學生賞鑒書法作品的筆精墨妙、行云流水，領略了書法家的傲人風采，從而對書法產生了濃厚的興趣，極大調動學習書法的主動性和積極性。

三、開展多元書法活動

學生的興趣是在肯定中形成并得到強化的。因此，教師可以組織社團活動，每周星期五下午為活動時間，由專業書法教師指導，并實施專業教師管理指導制度，督促學生練好字。每班每日一字，張貼在作品展示欄；班內每周評選出一批優秀書法作品，張貼在教室內的書法墻；每月的最后一個星期五進行一次各年級書法作品推薦活動，優秀作品在學校櫥窗展覽；每學期期中大搞一場書法現場賽，請外校專業書法教師當評委，優秀作品由學校存檔，學校對優秀學生進行表彰獎勵。通過展覽、評比、表揚，讓學生體驗成功的喜悅。除此之外，還通過讓學生參觀名勝古跡、登書法講堂、談書法心得、評書法作品、交書法之友、創書法小報、寫春聯等活動，為學生搭建多種形式的平臺，鍛煉學生的書寫能力，提高學生的書法水平，激發學生學習書法的興趣，讓學生在練習書法的過程中張揚個性。

四、適當控制練習時間

一幅優秀的書法作品需要作者精心設計，胸有成竹后才能下筆一氣呵成。有些作品甚至需要很長一段時間才能創作完成。小學書法教學雖然在布局謀篇上暫不注重，但是對寫法的要求還是很高的。譬如整個字的大小布局，每個筆畫的長短粗細搭配，筆畫與筆畫之間銜接迎合等，這些都需要花時間去琢磨。因此，安排書法練習時間一定要合理，每天20～30分鐘為宜，這樣學生既有充裕的時間練習，又不會因為時間過長而敷衍塞責，草草了事，更不會因為時間冗長而失去興趣。另外，在書寫時，教師應適時地播放一些舒緩悠揚的音樂，使學生浮躁的心情沉靜下來，欣賞著名家書法，思考著自己的作品，心胸開闊，動作舒展，字里行間不由自主地流露出個性。幽雅的環境下，學生的注意力高度集中，寫出的字質量也非同一般，自然而然寫字水平就提高了。

五、提倡張揚學生個性

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。學生的個性也是千差萬別的，從他們的寫字特點上就能一窺端倪。有的人寫字端端正正，有的潦潦草草，有的大大方方，有的縮手縮腳……所以，教師教學書法時可適當放寬要求，因材施教，因地制宜，不要強求統一，應讓他們自由選擇喜歡的字體。教師積極配合學生，讓學生的個性得到張揚，學生的書法水平才能得到提高，學習書法的興趣才能得到進一步的激發。

總而言之，中國書法藝術源遠流長、博大精深，是中華民族優秀傳統文化藝術中的一顆璀璨的明珠，只要學生對它產生了濃厚的興趣，就是拾得了一塊很好的敲門磚。

(特約編輯 木 清)