談凸顯學(xué)生個(gè)性的體育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

江蘇啟東市善成小學(xué)(226200)

顧海亞

小學(xué)體育教學(xué)凸顯學(xué)生個(gè)性，符合新課程改革的要求，滿足學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)的成長訴求。小學(xué)體育教師要注意理順教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、創(chuàng)新情境，釋放學(xué)生個(gè)性

體育課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要展開充分的學(xué)情調(diào)查，因?yàn)椴煌昙墝W(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)訴求不一樣。如示范展示、游戲介入、競賽機(jī)制啟動(dòng)等，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。此外，教師還可以廣泛征集學(xué)生的意見，讓學(xué)生選擇預(yù)備運(yùn)動(dòng)形式，這樣可使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)個(gè)性化。這樣教學(xué)，雖然課堂教學(xué)秩序可能會受到?jīng)_擊，但學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣大增，可以帶來更多的教學(xué)契機(jī)。

例如，在體育課堂的導(dǎo)入階段，教師可先讓學(xué)生集體做預(yù)備活動(dòng)，結(jié)束后提議：“以后每節(jié)體育課都設(shè)一個(gè)‘運(yùn)動(dòng)才華大展示’活動(dòng)，有什么運(yùn)動(dòng)愛好、運(yùn)動(dòng)技巧，都可以展示給大家看。”學(xué)生聽說要展示運(yùn)動(dòng)天賦都特別激動(dòng)，紛紛討論交流。于是教師讓學(xué)生主動(dòng)展示，由體育委員做好記錄，要求所有人都要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)展示，如果需要一些特殊的運(yùn)動(dòng)器械，可以自己先期準(zhǔn)備。學(xué)生對此反應(yīng)強(qiáng)烈，參與熱情很高。有的學(xué)生給大家展示了一套詠春拳，其精彩表現(xiàn)贏得陣陣掌聲，教師也給出積極評價(jià)，要求大家都能夠放開膽量展示自我。實(shí)踐證明，這樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，也給課堂教學(xué)帶來嶄新的面貌。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)，引入分層教學(xué)模式

學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)需要有內(nèi)質(zhì)動(dòng)力支持，因此，教師應(yīng)充分把握不同群體的運(yùn)動(dòng)價(jià)值取向，采用恬當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，給不同群體學(xué)生帶來不同運(yùn)動(dòng)感受。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不在一個(gè)層面上，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)關(guān)注點(diǎn)都呈現(xiàn)差異，引入分層教學(xué)模式是必然選擇。

學(xué)生大多喜歡球類運(yùn)動(dòng)，教師在具體引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分照顧不同學(xué)生的個(gè)性需求。首先，教師布設(shè)籃球、足球、排球三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，每項(xiàng)中設(shè)計(jì)游戲和競賽內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式。同時(shí)，教師讓體育骨干具體負(fù)責(zé)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的操作管理，確保運(yùn)動(dòng)能夠有序展開，因?yàn)槭菍W(xué)生自由選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備都非常充分。有些小組還引入了嶄新的游戲活動(dòng)，給運(yùn)動(dòng)帶來豐富趣味。課堂氣氛和諧熱烈，學(xué)生運(yùn)動(dòng)充分，個(gè)性發(fā)展良好。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)個(gè)性

體育課堂訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)操作形式方面，體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)條件受限，運(yùn)動(dòng)只能在校園內(nèi)進(jìn)行。如果條件允許，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多種運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)利，以滿足學(xué)生的個(gè)性運(yùn)動(dòng)需求。同時(shí)，教師還可從運(yùn)動(dòng)操作形式上多做考量，利用多元操作，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，吸引學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)鍛煉。

體育訓(xùn)練是比較艱苦的，如果教師不能給出更為科學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性就不高，個(gè)性培養(yǎng)也會受阻。如在徒手操的訓(xùn)練中，很多學(xué)生感覺這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比較乏味，學(xué)習(xí)不是很積極。于是教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，抽簽決定比賽對手，獲勝者可以贏得選擇運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，然后由組長具體負(fù)責(zé)訓(xùn)練。因?yàn)橛斜荣惾蝿?wù)，學(xué)生準(zhǔn)備得都非常周全，學(xué)得比較好的學(xué)生也能夠起到帶頭作用。比賽開始后，教師做裁判，每一個(gè)小組展示后，教師給出評分。這樣的比賽設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，特別是有特殊悟性的學(xué)生，能夠發(fā)揮帶頭作用，這自然屬于個(gè)性展示。

四、創(chuàng)新評價(jià)，升級課堂教學(xué)維度

體育教學(xué)評價(jià)主要分為終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)兩種形式。終結(jié)性評價(jià)大多以測試形式展開，而課堂教學(xué)評價(jià)則是在動(dòng)態(tài)中完成的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生評價(jià)呈現(xiàn)格式化，學(xué)生難以獲得激勵(lì)和觸動(dòng)。課程改革之后，教學(xué)評價(jià)得到重視，鼓勵(lì)性評價(jià)增多，但教師評價(jià)方式和評價(jià)語言缺少創(chuàng)新，其激勵(lì)效果有限。因此，教師要針對學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，給出個(gè)性化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識的覺醒，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供動(dòng)力。

例如，在長跑訓(xùn)練中，教師和學(xué)生一起跑，并不斷給一些學(xué)生鼓勵(lì)。有些學(xué)生跑不動(dòng)了，教師勸慰道：“你今天的表現(xiàn)已經(jīng)超過預(yù)期，實(shí)在跑不動(dòng)就先休息下，老師在終點(diǎn)等你。”有些學(xué)生堅(jiān)持不放棄，教師給出一個(gè)點(diǎn)贊手勢，學(xué)生頓時(shí)來了勁，又快步如飛了。這樣抓住學(xué)生的個(gè)性展開評價(jià)，有效激發(fā)了學(xué)生的斗志，這是最為科學(xué)的評價(jià)策略。

總之，體育教學(xué)引入創(chuàng)新理念，教師需要從不同視角展開操作，以更多新穎的切入點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。