在網絡的天空下相伴相生
——網絡環境下語文與家庭教育相結合的實踐和思考

江蘇啟東市茅家港小學(226245)

彭麗君

隨著時代的發展和科技的進步，網絡越來越多地走進了我們的學習與生活中。我們應當積極順應這一趨勢，積極地將網絡環境與語文學習結合起來。在具體教學實踐中，我們發現，以網絡為平臺的語文學習，不僅僅是在課堂實踐中教師指導下開展，更可以圍繞著特定的網絡學習目標，引領家長與孩子一起進行有效的語文網絡化學習，發揮家校合力的作用，從而促進家庭濃郁學習氛圍的形成，為學校、家庭、社會三結合模式下的語文學習探索出一道嶄新的前行路徑。

一、育一寸沃土，在家庭良好的環境中自由生長

葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣?！痹谡Z文學習過程中，良好的學習習慣對于學生形成與運用各種語文能力具有積極的促進作用。除了在課堂教學中激發學生的興趣、培養學習習慣之外，教師還應當積極引導家庭教育，讓家長和孩子一起在網絡化學習中嚴格要求、科學訓練，打造良好的語文學習環境，讓家庭中的網絡學習成為讓孩子自由生長的一方沃土。

如在教學蘇教版語文第六冊《長城和運河》一課時，教師首先布置了以下預習要求：(1)畫出文中不懂的生字，上網查一查它們的讀音和意思；(2)閱讀課文，從網絡上找到范讀音頻，先跟讀，再獨立朗讀；(3)畫出不懂的詞語，試著用“百度”搜一搜這些詞語的意思；(4)你在預習中有哪些不理解的地方？可以和爸爸媽媽進行討論。欣賞有關長城與運河的視頻資料，你又有了什么新的理解？這些預習內容，從學生預習中遇到的障礙出發，較好地發揮了網絡平臺的作用，有助于學生有效預習習慣的養成；同時，讓家長參與進來，指導家長正確對待孩子在預習中的獨到見解，并及時予以鼓勵性評價，以使孩子形成積極主動的學習態度。

二、搭一座舞臺，在家庭有效的引領下切身實踐

《義務教育語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”可見，語文素養的提升離不開實踐。然而，在課堂教學中，受時間、空間的限制，教師能為學生提供切身實踐的機會較少，這制約了學生語文學習能力的進一步發展。而在家庭網絡學習這一平臺上，家長能夠幫助孩子獲得充足的實踐機會，在父母與孩子點對點的指導中，孩子將收獲更多的表達、更深的思考和更真切的感悟。

如在教學蘇教版語文第六冊《狼和鹿》一課時，為了讓學生更好地理解文中“生態平衡”這一概念，教師指導學生扣住關鍵詞“對比”，在家長的引領下展開制作資料卡片的實踐活動。通過網絡查閱相關資料，有的學生制作了狼與鹿的資料卡片：狼兇殘，但它也制約了鹿群過渡繁殖，成了消滅病鹿的“功臣”；鹿溫順，但它卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”。有的學生制作了有關森林的資料卡片：森林具有豐富的物種、復雜的結構，多種多樣的功能，被譽為“地球之肺”，然而一旦失去生態平衡，卻變得好像“著了火一樣”……通過制作一系列資料卡片進行對比，學生對生態平衡有了更深切的感受。

三、拓一片天空，在家庭充分的陪伴下開闊視野

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”要建設開放而有活力的語文課堂，就必須拓寬語文學習與運用的領域，在不同學科、不同內容的交叉、滲透和整合中開拓學生的視野，彰顯“大語文”的特點。在家庭濃厚的學習氛圍中，家長可以結合孩子自身的興趣點和關注點，進行有效的拓展與延伸，發揮網絡平臺資源豐富、內容翔實、圖文并茂的特點，推動孩子在廣袤的網絡天空下放眼遠眺，讓語文學習由此變得更鮮活、更立體。

如在教學蘇教版語文第六冊《水上飛機》一課時，課文以童話的形式為學生介紹了一種能在水上起飛和降落的飛機，激發了學生對于科學技術的好奇心和求知欲。教師抓住這一契機，指導學生圍繞著“飛機”這一知識發散點，去搜集有關的資料，讓他們通過網絡平臺去觸碰時代發展的前沿，并將獲取的資料信息進行整理，在家長的幫助下制作成手抄報。在家長的陪伴和啟發下，學生的興趣得以充分發散，如“飛機窗為什么是圓的？”“為什么飛機在晚上要開燈？”“世界上第一架飛機是什么樣的？”……學生們收獲滿滿，視野也越來越開闊。

家庭教育在小學語文教學中的積極作用是毋庸置疑的，有了網絡的支撐，教學效果會愈發顯著。構建網絡環境下的家校聯動體系，將使家長和孩子在相伴相生中親密彼此、并步前行！