閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的策略

重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)（404000） 黃 煒

閱讀教學(xué)低效的一個重要原因是我們的課堂存在嚴(yán)重的關(guān)注點(diǎn)偏移的問題。在教學(xué)中，教師過分地關(guān)注“怎么教”的問題，花大量的時間和精力去研究教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)形式的翻新，而對“教什么”這個方向性的問題缺乏足夠的重視和研究。語文課上，我們不能將教材內(nèi)容當(dāng)成語文教學(xué)內(nèi)容去教學(xué)生。如何選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢？

一、根據(jù)教材編寫意圖選擇教學(xué)內(nèi)容

一篇文章一旦進(jìn)入教材，它就超越了文本的原生價值而擔(dān)負(fù)了特定的教學(xué)價值，這就是教材編者的意圖。領(lǐng)會編者的意圖有利于選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。編者的編排意圖往往隱含在單元導(dǎo)讀、課后問題和語文園地里。

如，人教版四年級下冊的第三單元，圍繞“大自然的啟示”這一主題，選編了四篇文章。教材的“單元導(dǎo)讀”指出：“讓我們來閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，并圍繞‘大自然的啟示’，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新的收獲。”選編的四篇課文是《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》和《大自然的啟示》。在語文園地的《口語交際·習(xí)作》中安排了圍繞“大自然給人類的啟示”的綜合性學(xué)習(xí)成果交流，《展示臺》提示了成果交流的方式、方法。把這幾個體現(xiàn)編者意圖的板塊聯(lián)系起來思考，我們可以發(fā)現(xiàn)它們是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。單元導(dǎo)讀是對本單元教學(xué)的重要提示，既有人文熏陶方面的要求，也有語文工具性學(xué)習(xí)的規(guī)定。“抓住文章的主要內(nèi)容”就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，課文從正反兩方面揭示“自然之道”，而綜合性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)以致用的語文實(shí)踐目標(biāo)。于是，這一單元教學(xué)內(nèi)容的選擇就比較清楚了。一是訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的語文能力；二是通過四篇課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開對比閱讀，讓他們從正反兩方面去深入感悟人與自然的密切關(guān)系，受到熱愛自然、尊重自然、與自然和睦相處的人文熏陶；三是引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，將課內(nèi)外知識進(jìn)行融合，提高學(xué)生觀察、思考以及搜集資料等習(xí)慣和能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容，將語文的工具性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來。

二、依據(jù)課文自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

每一篇入選教材的課文都有其自身的特點(diǎn)。有的情節(jié)曲折，引人入勝；有的言簡義豐，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)；有的構(gòu)思奇特，明暗線交叉……文章的內(nèi)容各有特點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)各不相同，文章的表達(dá)各有千秋，這些自身的特點(diǎn)是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)之一。

人教版五年級上冊第三組中有兩篇說明文，一篇是《鯨》，另一篇是《松鼠》。教學(xué)這兩篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的說明方法是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。但是，由于兩篇課文自身的特點(diǎn)，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該有所區(qū)別。《鯨》屬于科普說明文，每一段分別圍繞一個意思來介紹鯨的特點(diǎn)；它的語言樸實(shí)理性，沒有什么明顯的感情色彩。而《松鼠》屬于文藝性說明文，它不是分段逐一介紹松鼠的特點(diǎn)，而是將松鼠的特點(diǎn)分散在各個自然段中；語言運(yùn)用上生動活潑，表達(dá)作者對松鼠的強(qiáng)烈喜愛之情。

兩篇課文各自不同的特點(diǎn)決定了我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該有所區(qū)別。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解說明方法這一共同的教學(xué)內(nèi)容；除此之外，還要把引導(dǎo)學(xué)生揣摩各自不同的構(gòu)段謀篇方式、語言運(yùn)用特色等。學(xué)生通過對兩篇課文的學(xué)習(xí)，不僅掌握了多種說明方法，更重要的是他們以后寫說明文時，可以有多種選擇。如果介紹某種物品、藥品，就可以學(xué)習(xí)《鯨》的寫法；如果介紹布娃娃或者自己喜歡的其他小玩具，就可以學(xué)習(xí)《松鼠》的寫法。

對不同的課文，要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。對言簡義豐的課文可以重點(diǎn)教學(xué)生探究簡潔的文字背后蘊(yùn)含的深刻思想，對謀篇規(guī)范的課文可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者布局謀篇的技巧，對語言運(yùn)用新奇的課文可以重點(diǎn)揣摩作者語言運(yùn)用對表情達(dá)意的作用。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)又是教學(xué)的終點(diǎn)，它決定教學(xué)的方向。目標(biāo)明確后，就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。一篇課文可以用來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很多。作為教師，我們不可能把自己在解讀文本時的思考、體驗(yàn)全部轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。哪些應(yīng)該納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，并對其梳理、重構(gòu)、整合，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)，這需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，尋找語文的核心教學(xué)價值，做教學(xué)化處理，甄選出有針對性與有效性的教學(xué)內(nèi)容。

如，人教版四上冊的《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普說明文。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、單元重點(diǎn)和課后練習(xí)，結(jié)合課文特征以及學(xué)情，我們將教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。

1．會認(rèn)7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．體會作者有條理、用詞準(zhǔn)確介紹事物的表達(dá)特點(diǎn)，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

仔細(xì)閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以發(fā)現(xiàn)，達(dá)成閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)容主要在第四自然段。在這一段中，作者按照時間順序清晰地介紹了恐龍演化成鳥類的過程，用詞準(zhǔn)確。這些語言特點(diǎn)是四年級學(xué)生所應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，就可以把重點(diǎn)放在對第四段的學(xué)習(xí)上，不論是說明方法、表達(dá)順序，還是語言特點(diǎn)，都要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，內(nèi)化吸收其表達(dá)特點(diǎn)。

四、依照學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)不僅僅是教師想教什么、要怎么教的問題，更是學(xué)生想學(xué)什么、要怎樣學(xué)的問題。因此，教師想教什么、要怎么教，歸根結(jié)底，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來決定。教師在備課中關(guān)注的地方，就應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)時“理解不了的”“揣摩不出的”地方。

在《父親的菜園》一課教學(xué)中，一位教師選擇了這樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.詞語方面。

“鐵锨、箢箕、三四分黃土地”，這些是現(xiàn)在的學(xué)生不熟悉，甚至不認(rèn)識的內(nèi)容。

2.內(nèi)容方面。

（1）既然菜地沖毀了，父親為什么不重新選一塊地呢？

（2）父親為什么把好不容易種出的那一片豌豆全翻在土里呢？

（3）原來貧瘠的死黃土為什么會變得黑亮？為什么還能翻出蚯蚓來呢？

3.表達(dá)方。

留心描寫父親翻土的語句，交流讀后的感受。

根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，還要有兒童本位意識，考慮兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知起點(diǎn)以及思維特性等，這樣才能使閱讀教學(xué)具有針對、實(shí)效性。

總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)效果提高的一個根本性的因素。只要我們樹立起“教什么”比“怎么教”更重要，“教語言”比“教內(nèi)容”更本質(zhì)的語文教學(xué)意識，就可能真正實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。