關于如何提升語文課堂教學效率的思考

廣西玉林市玉東新區玉東小學(537000)

梁 詩

語文教學的目的在于培養學生對于語言文字的運用能力。然而，在小學階段，很多學生對語文學習的興趣并不高，導致教學效率十分低下。我們有必要改變教學思路，創新教學方法，以提升小學語文教學的效率。

一、影響小學語文課堂教學效率的因素

1.教學方法過于保守

在調查研究中我們發現，當前很多小學所謂的語文教學，具體的實施方法都比較“粗糙”。一般都是教師在黑板或者相應的多媒體上將課文呈現出來，先將生字、生詞標注出來，然后讓學生進行課文的朗讀，最后是對課文中心思想的學習。這種方法雖然能夠幫助學生學習到課文中的知識，但是卻造成了學生被動學習習慣的養成，使他們逐漸失去了探索的主動性。

2.偏重文字講解，輕視情感融入

現階段，更多的語文教學將學習的重點落在了對課文內容的感知、理解上，譬如“作者為什么要這樣寫”等單一的問題，將語文學習過多地放在了對文章內容的分析及寫作技巧、表達方式的探討上，忽略了語文學習的真正目的——通過文字、文章了解作者內心的設計，與作者對話。過度進行咬文嚼字和寫作技巧的學習，阻礙了學生學習思維的發展，使他們無法養成愛讀書的好習慣。

二、提升小學語文課堂教學效率的建議

1.豐富教學模式，提升語文興趣

(1)多種教學模式，激發學生的學習興趣

小學生年齡比較小，自制力較差，如果一味地放任他們在游戲中學習，很多時候語文課堂就變成了學生玩耍的場所。久而久之，非但不能提升學生的學習能力，還會使他們對語文學習的理解產生偏差。而如果僅僅依靠單一的教學模式，時間久了小學生也會產生厭倦感。所以，教師應運用不同的教學方法來激發學生的學習興趣。

例如，語文S版二年級上冊課文《孟母斷織勸學》的學習中，教師就可以讓學生進行角色扮演。在角色帶入的基礎上引導學生說說對于孟母和孟子的心情的理解。這樣，學生帶著問題進行學習，就會更加自主地思考，進而提升學習興趣。

(2)多種學習活動，激發學生的學習興趣

小學生的天性都是活潑好動的，如果僅僅依靠單調的課文學習來培養他們的興趣，難度比較大。教師可以安排一些合理的學習活動來激發他們的天性，從而達到提升其語文學習興趣的目的。比如，可以在班內定期組織“講故事”活動，每節語文課的前五分鐘，讓一個學生講述自己最近讀了哪些童話故事或者文章，把讀到的好詞佳句或者深刻道理與同學分享。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還能夠使他們在學習過程中主動思考，獲得分享的樂趣。

2.確立學生主體地位，提升有效信息量

很多時候，教師認為學生沒有足夠的能力進行自主思考，認為小學語文課堂就應是“教師教，學生聽”，從而使學生的學習主動性大大降低。要想提升小學語文課堂的教學效率，教師就應在合理的范圍內給予學生足夠的自主性，增加學習課程所涵蓋的信息量。具體來說要做好以下三方面工作。

首先，作為小學語文教師，要對師生之間的關系進行重新定義。擯棄以往那種“師主生賓”的教育理念，將教師與學生的地位放在同一水平線上。具體來說，在小學語文教學實施過程中，可以留給學生充足的時間讓他們去討論、去實踐，然后以小組為單位將結論寫出來。這樣可以保證學生更加積極地思考問題，并通過親身實踐去尋找答案。

其次，要重視鼓勵評價的運用。小學生正處在身心發展的關鍵階段，教師在課堂溝通過程中，不能采取過于嚴厲的評價語言，而要多采取一些鼓勵性的話語來推進語文教學。如多用一些 “你的想法很好”“你很善于思考”等語言來鼓勵學生，以增強他們學習的自信心。

綜上所述，語文是一個非常重要的工具學科，它可以培養人們貫穿一生的交流與溝通技能。所以說，做好小學語文教育工作，對人一生的發展有著非常重要的鋪墊作用。小學語文教師應不斷改進自身的教學觀念與方法，培養學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力，從而切實提升小學語文課堂教學的效率。

[1] 田茂珍.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究[J].學周刊.2017(13).

[2] 王萍.微課讓小學語文課堂教學寓教于樂[J].中國教育技術裝備.2017(9).