淺談學校如何培養學生的社會責任

（黑龍江省鶴崗市第二十七中學 黑龍江鶴崗 154111）

一、培養學生社會責任的時代意義

古語有云，“士不可以不弘毅，任重而道遠”。幾千年來，我國傳統文化中始終倡導社會責任理念。《周易》提出君子應“自強不息”，范仲淹主張“先天下之憂而憂”，顧炎武將“天下興亡”和個體的“匹夫有責”相互銜接。中國共產黨成立后，責任擔當有了與時俱進的新內涵，紅船精神、長征精神、航天精神等進一步豐富了社會責任的內容。改革開放和社會主義現代化建設需要一大批具有責任擔當的高素質人才，學生社會責任意識的培養，是我國教育培養目標的一項重要內容。

二、青少年學生社會責任缺失的原因

在現實生活中，部分青少年學生尚未認知和領悟社會責任的基本內涵。一些青少年學生推崇個性與自我，將個人發展置于公共利益與社會需求之前。個別學生在父母、祖父母的溺愛下嚴重缺乏家庭責任感與社會責任感，將他人的關愛與辛勤付出視作理所當然。此外，社會上拜金主義、享樂主義等不良風氣也影響著青少年學生，導致部分學生的思想變得日益功利化，家庭、社會責任意識薄弱，不愿履行個人義務的現象愈發嚴重。

三、學校培養學生社會責任的具體途徑

1.從學校層面培養學生社會責任意識

學校是青少年學生學習知識，成人成才的主陣地，也是學生養成社會責任意識的重要場所。學校管理者應當深入理解學生核心素養的基本內涵，更新教育理念，完善課程體系，強化學科滲透，多措并舉，引導學生形成基本的社會責任意識。

優化學校教育環境，營造積極進取的文化氛圍，打造健康和諧的校園風貌，強化青少年學生的校園歸屬感，使學生在參與校園活動過程中樹立起個人責任感。此外，學校還應充分利用家長學校、家長會等途徑培育青少年學生的社會責任意識。知名教育家福祿貝爾就曾指出，國家的命運并非由當權者掌握，而是由“母親”掌控。家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。家校合作，共同培育學生良好的行為習慣，對學生社會責任意識的培養會起到積極的作用。

2.從教師層面培養學生社會責任意識

教育改革的主要踐行者是一線教學工作人員，即教師。從某種程度上看，教師對學生核心素養的理解直接關系到學生核心素養的培育。唯有教師認同了核心素養，才能將核心素養及相關理念滲透到教學過程中。課堂是學生停留時間最久的場所之一，教師要充分發揮課堂作用，將社會責任感培育納入教學目標范疇，按照教材內容找出社會責任核心素養的滲透點，在教學中靈活加以滲透。充分利用課堂教學契機，結合社會發展與改革開放實例培育學生的社會責任感，使學校真正成為落實核心素養的重要陣地。

教師是學生成長發展的領路人，在學生社會責任感培育過程中發揮著重要作用。這也要求教師要幫助學生確立科學的奮斗目標，引導學生在實現目標的過程中逐步形成社會責任意識。比如，在學生完成某個任務后，指導學生自我反思：這件任務是否已經盡全力完成，是否做的很完美。在管理班級時，建立競爭機制，鼓勵學生積極參與競爭，實現自我全面提升。競爭能培養學生的集體服務意識，使學生在競爭過程中深刻理解“自己的事自己做、別人的事幫著做、集體的事搶著做”的基本內涵，進而形成強烈的自我責任感與集體責任感。此外，還要充分發揮勞動實踐的功能。在班級勞動實踐中，往往存在兩類學生：一類富有責任感，愛勞動且積極付出；另一類則是旁觀者。他們只看別人付出，而不愿參與集體勞動，為集體出力。教師在分配任務時應注重平衡每個學生的勞動任務，使每個學生都能通過勞動體會勞動樂趣，形成集體榮譽感。

3.積極引導學生培養社會責任意識

社會責任意識的培養很大程度上在于學生自我教育、自我培養。社會實踐、公益活動等往往有利于引導學生樹立起社會責任意識，提高學生的核心素養，促進學生實現真正意義上的全面發展。故而，可將社會實踐、志愿服務、公益活動視作培養學生社會責任意識的重要手段。基于社會實踐、志愿服務、公益活動等塑造積極進取的良好氛圍，搭建服務社會、服務他人的平臺，能有力地增強青少年學生的社會責任意識。為提高學生的社會實踐熱情，學校應注重開展多種不同形式的主題教育活動，例如“青年志愿者活動”“我到福利院獻愛心”“致敬國旗”等，使學生的社會責任意識在主題實踐活動過程中得到鞏固和提升。以“我到福利院獻愛心”為例，福利院的孩子大多先天殘疾，或被父母拋棄，或缺乏監護人看護，與普通的孩子在家庭生活、親情慰藉等方面存在很大的差異。學校通過獻愛心的形式，組織青少年學生到福利院陪這些孩子唱歌、跳舞、講故事、玩游戲，一起開展活動，讓福利院的孩子感受到溫暖和愛，同時，也能幫助青少年學生培養起關愛社會、呵護他人的社會責任感。

學校是青少年學生接受知識、思想、理念的平臺，也是完善健全人格、形成鮮明個性、培養社會責任意識的平臺。因此，學校應注重完善條件，創造多種契機，引導學生學會選擇，樹立起良好的價值判斷力。當學生擁有健康向上的人生觀、價值觀、世界觀時，其會變得真誠善良、舉止優雅、充滿自信。面對紛繁復雜的內外環境，能客觀地判斷自身所處的狀態，明辨是非，并主動承擔責任，包括個人責任、家庭責任、社會責任。作為人生發展的關鍵期，中學階段是青少年學生養成社會責任意識，樹立強烈社會責任感的重要時期。如果學校能充分把握這一時機，提升學生的自我教育水平，學生就會按照理想預期逐步成長為全面發展的人、具有核心素養的人。

結語

總之，在學生發展核心素養體系中，社會責任隸屬于責任擔當范疇，是一種顯性表現，是學生應具備的品格和能力。當前，應從學校、教師、學生三個方面出發思考學生核心素養培育策略，切實夯實學生全面發展的素質保障。作為國家與中華民族復興中流砥柱的青少年，其社會責任的培育尤為重要。唯有學校、家庭、社會相互配合、相輔相成、形成合力，才能培養出德智體美勞全面發展，勇于奉獻、敢于擔當的社會主義建設者和接班人。