淺析土木工程制圖的課程教學

（蘭州理工大學技術工程學院 甘肅蘭州 730050）

土木工程制圖課程是根據土木工程專業特點，訓練學生空間想象、引導學生專業學習，讓學生明確土木工程專業制圖、讀圖與識圖的規定及要求。同時，讓學生學會規范使用土木工程制圖、讀圖工具，如繪圖儀器和專業規范的使用等。下面就土木工程制圖的教學談幾點認識。

一、制圖教學的全過程[1]

土木工程制圖一般是在大學第一學期開設，主要培養學生的空間想象與思維能力和基本的制圖與識圖能力。所以，在講授畫法幾何的理論基礎知識時，適當增加三維模型的設計、制作與講解環節，可以更有助于學生對所學知識的掌握與應用；大二學年在講授土木工程CAD時主要培養學生專業識圖繪圖的基本能力、專業的規范性以及基本的計算機繪圖技能，在理論講解的同時，適當的增加了建筑形體的認識、按比例進行建筑模型的制作；大三學年結合房屋建筑學課程的理論學習和課程設計的過程，進一步強化學生的專業識圖繪圖的綜合能力和熟練掌握計算機繪圖，掌握常用的專業制圖軟件，在這一階段中，可以通過BIM課程訓練，結合專業施工圖識圖、繪圖和計算機繪圖軟件課程開展實踐環節，不斷訓練與提升學生運用圖紙對工程形體進行有效表達的能力；大四學年通過生產實習的直觀認識結合10個教學周的畢業設計，鍛煉學生正確的運用制圖軟件，如天正建筑、PKPM軟件及常用的CAD進行建筑方案的設計、表達，按照規范的具體要求做出合理的建筑方案設計，最終能畫出完整的建筑施工圖、結構施工圖，在畢業設計答辯過程中結合BIM等專業軟件，進行建筑模型的信息化制作，這樣使得制圖學習與訓練貫穿于整個本科階段專業學習的全過程，建立制圖全過程培養模式。在這個過程中，制圖理論向制圖技能轉化，然后又落腳到規范性制圖，最終形成制圖的工程應用能力。

二、教學反饋的時效性

為了更好地落實與體現教學過程中的以學生為中心，在進行土木工程制圖教學時，一定有教學反饋，通常以教學評價的方式進行。但是，按照以往的教學仍以板書、模型演示、多媒體等的教學方式，主要還是以教師講為主，學生被動接受知識灌輸的教學模式，使得學生參與教學的熱情與積極性不高，難以保證高效率的課堂，始終沒有做到或者做好“以學生為中心”的教學理念，與此同時，課程的教學評價也還是沿用以往的方式，即在學期期末進行評價，且學生的評價有時不客觀、顯失公平。從另一個角度來講，這種評價手段其實主要為了考核老師，并沒有起到真正的提高學生的學習效率的作用，使學生在課程教學評價中不會受益，因此，課程教學評價不能體現出本身的時效性，可以說教學質量的效果不大，有悖于“持續改進”的教學理念[2]。

為了更好的體現課堂教學的時效性，教師在教學中要不斷的改進教學方法，及時掌握學生的學習程度，如在講授基本理論、基本原理的部分內容時主要采用漸進式教學法，即以一個簡單的例子作為課程的引入，循序漸進地講解。在“點線面投影”的內容講解中，通常采用直觀法、三維演示其投影規律。然后結合練習，及時展開課堂講解并獲得反饋。在形體的講解中，指引學生完成簡單的建筑模型或形體模型，培養學生的動手與空間想象能力，最后讓學生制作簡短PPT，結合成型的模型講解對三面投影到模型制作的分析與解決，這樣不僅培養學生的實際動手能力，同時也能增強學生對專業學習的興趣和積極性，從而使課堂活躍起來。當然課堂的時間有限，不能一一進行講解和點評，這樣我們可以通過相關的網絡管理軟件等方式對每次新知識點的掌握及學習情況進行及時的平臺評價，這樣老師可以對學生掌握每個知識點的程度能有及時的掌握，以此來指導教師調整自己的教學節奏、教學方法，從而促使教學質量的持續改進，達到真正的課程評價。

三、課程考核

課程的考核主要是掌握學生的學習獲得，以往的考試都是以期末試卷為準，卷面占70%，平時成績占30%，兩部分形成最終的總評成績。而對土木工程制圖的考核，除了平時的正常出勤、作業等，應該包括模型設計制作、講解，PPT的制作，參加模型設計大賽，BIM應用技能大賽等，除了基本的常規考試外，注重學生的參與和完成相關內容的情況，這樣有助于對學生知識應用的培養，能增強學生學習的積極性和專業學習興趣。

四、制圖規范性

以往的制圖教學更多的強調制圖基礎，學會三面投影的表達，對專業規范的內容和使用指導的較少，而我們在教學過程中，發現學生在專業課學習時，尤其是課程設計、生產實習和畢業設計等對規范應用較多的實踐性環節中，學生對規范的使用和認識沒有基礎，所以制圖的規范性[3]也應該形成全過程的學習模式，從認識規范都使用規范，穿插到每個專業課程的學習過程中，對每個規范的使用要落到實處，踏踏實實完成每個學習的過程，這樣更有助于學生的專業性培養。

五、增加實踐環節

在傳統的教學中，對工程制圖的教學一般以模型結合圖片的形式進行講授，以此來幫助學生學習的直觀性。但授課的過程與內容始終過于理論，所以在本門課程的教學中，注重增加立體的建筑模型[4][5]，可以通過參觀學院的模型實驗室，對模型的三面投影進行表達，組織學生參觀學校的建筑物（外部和內部），畫出建筑實體的各個平面、立面甚至剖面圖，逐漸引導學生去學習專業軟件，注重理論與實踐的結合，感受與體驗建筑的工程表達方式，充分調動學生的課余時間，讓學生自主學習，培養學生自學的習慣和能力。